/ 深圳市教育科学研究院

创客教育，从学生兴趣出发，坚持“开放创新，探究体验”的理念，坚持“做中学”的行动原则，以现代信息技术为支撑，以培养创新人才为目标。深圳作为国际化创新城市，在创客文化和创客产业的推动下，重视创客文化，探索“创客”与“教育”的融合点，走出了一条创新人才培养的新路。

深圳解读与创新

面向全体培养未来创新人才。创客教育的产生对人才的培养提出了新要求，即培养学习者的创客素养。对创客素养的培养应面向全体中小学生，是一种普及教育。

创客素养强调拥有创客精神，其核心是创新精神。创新是创客教育的灵魂，而创客教育则是将学生培养成为创新人才的重要途径。以此为方向，创客教育应在基础教育阶段注重创新人才的培养。早在2011年，深圳市教育部门就鼓励深圳中学等9所学校开展创新型人才培养试点工作，以带动其他中小学创新型人才的培养。随后，深圳市教育部门推出了一系列中小学创新育人工程，有效促进了学生创新能力的发展。

2015年，李克强总理提出“双创”政策后，深圳市中小学创客教育以“深圳速度”有序推进，以奋发有为的姿态服务于深圳创新驱动发展的模式，旨在为深圳的未来培育更多创新型人才。通过打造汇聚政府和市场资源的创客平台，推进普及创客教育，培育中小学生创新素养，为深圳建设国际化创新型城市奠定基础。

推进创客式学习。受到创客思想的影响，越来越多非创客类学科教师参与到创新人才培养的时代浪潮中，通过创新教法、变革学法、开发课程，逐步实现了从管理型学习到自主型学习，从分科教育到“跨界”教育，从课堂教育到实验室教育，从知识传授到创客导师的转变。创客式学习融入课堂，学科教育与创客教育逐渐融合，形成了以学为中心、变革学习方式的创客教育。

校企联动推动创客教育发展。创客教育应打破学校的围墙，建立学校与外部社会的协同机制，将教育链、知识链和产业链对接，形成校内外相互沟通、资源高度共享的新格局。学校从封闭走向开放，学生利用社会资源随时随地学习，世界变成了学生的教材，社会成为学校开展创客教育的平台，真正做到停课不停学、放假不放教。

分阶段实施创客教育。创客教育应是持续的，循序渐进的，分阶段的。创客教育应着眼于创客教育的目标，始于培养学生创新思维与能力，提升学生知识的综合运用能力，再到启迪学生形成整体知识观，最终成为全面发展的人。应从创客教育的内容出发，基于学生发展特点与差异，分为普及课程、个性课程与定制化课程，以满足不同阶段学生的需求。

实施路径、方法与成效

基于对创客教育的解读与创新，2015～2017年，深圳创客教育经过不断的探索，取得了优异的成绩，形成了具有深圳特色的创客教育实施路径与方法。

政府引导与保障。三年来，深圳市政府与市教育局高度重视创客教育在基础教育中的作用，制定与颁布了《深圳市促进创客发展三年行动计划（2015-2017年）》《深圳市中小学创客教育实践室建设指南（试行）》《深圳市中小学创客教育课程建设指南（试行）》《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南（试行）》等大量创客教育的政策。各项政策的出台为深圳创客教育的发展提供了方向与方法论。同时，深圳市政府相关部门为学校创客空间、学生创客、创客课程以及创客导师的发展提供了资金保障。近三年共建设创客实践室200个，每个实践室每年资助15万元；资助学生小课题800多个，每个1～2万元；投放5000万元，遴选和委托开发了300多门好课程。

逐步建立标准。创客教育相关政策为创客教育建立了行之有效的标准，如创客实践室建设标准、创客课程建设标准、各学科融合创客教育标准，为学校与整个社会开展创客教育提供了强有力的指导。

搭建丰富的交流平台。深圳市教育部门整合社会资源，为创客教育中的各个主体提供了沟通交流与展示的平台，主要包括学生创客交流平台、学校与校外资源的交流平台。两大平台的建立加强了学校与企业、高新产业机构、创客组织间的联系，促进了学校创客教育的发展。

建设多元的创客空间。创客空间是引导和支持学生探索其兴趣，学习使用工具和材料，开发创新性项目的开放学习环境。深圳建立了多元的创客空间，如创客实践室、创客工作坊、创新实践室等。2016年，广东第一家由美国麻省理工学院指导和管理的校园数字工坊Fab Lab在深圳市第二实验学校揭牌。

开发创客教育课程。创客课程是落实创客教育的重要载体，是创客教育生态的重要组成部分，是推进我市创客教育“落地”的重要抓手，具有整合性、研创性、协同性等核心特征。深圳市为创客课程的开发与建设提供了良好的资金保障、标准指引和社会环境，鼓励学校自主开发创客课程、整合学校原有创客课程或联合企业开发创客课程、购买创客教育课程服务，让每一个学校都拥有自己的创客课程。

南山区中科院实验学校在创客课程建设中充分利用中国科学院深圳先进技术研究院的科研机构资源，联合社会资源，以“科学+”理念为依托，采用高端科技人才当导师、院士专家进课堂、STEAM课程系统化等方式建设创客教育课程，切实推进创客教育，培育“中科少年科学家”，形成了有学校和深圳特色的创客教育模式。

培养创客导师队伍。从创新人才培养的视角推动创客教育，提升教师的创新素养至关重要。创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师，深圳着力于引导和支持教师学会使用创客技术，将自己培养成教育创客，从而提高实施创客教育的能力。三年来，深圳在大力加强创客师资队伍建设方面取得了良好的成效。福田区美术教师赵晓东是我市培养的杰出创客导师，在创客教育的教科研与科技创新教育领域中成绩优异，辅导学生屡获各级奖项，累计辅导学生申请国家专利300余项。

对未来的展望

深圳创客教育发展至今，积累了大量的经验，实现了政府、学校、企业和社会的联合行动，取得重要的成果。深圳新型企业的快速发展为深圳创客教育提供了机遇。高新技术产业为深圳注入了创造与创新的血液，为创客教育提供资源和平台。

深圳创客教育发展虽然迅猛，但是其仍处于探索中，还存在很多问题和不足。2018年，深圳市教育局制定了《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划（2018-2020年）》，计划中提出了一些具体措施，如建立由教育、科创、科协、文体、共青团等部门共同参加的学生科技创新教育工作联席会议制度，构建我市科技创新教育资源整合机制及协调机制；市教育行政部门牵头，研究制定一套具有深圳特色的创新教育课程框架，通过组织编写、委托开发、遴选购买等多种方式，编撰一批具有全国示范意义的地方性科技创新教育课程，并向全市各中小学校推荐；自2018年起，每年至少开展1次全市性科技创新教育教师培训，同时鼓励各区自行开展相关培训；到2020年，建立市级科技创新教育名师工作室10个、区级名师工作室50个。

深圳创客教育将秉承“在行动中不断探索，在探索中不断成长，在成长中取得收获”的理念，继续前行。