黄珊

摘 要：随笔是为了自我表达和与他人交流，用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。写随笔是教师教学生写“好”作文的辅助手段，是语文教学中“有质量的教学”。

关键词：作文教学；大纲；随笔；学生本位；自主选题；文体多样

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-13

作者简介：黄 珊（1968—），女，湖南长沙人，一级教师， 本科。

“让每个孩子享有公平而有质量的教育。”党的十九大报告中关于发展教育事业的表述让每一个从事教育者感触颇深。“有质量的教育”不仅仅是高水平的教学、高科技的教学设施，更应是学生得到了全面健康的发展，是让人民更加满意的教育。对每一个教学第一线的教师来说，深刻剖析其中的内涵，“有质量”指的就是高水平的教学。作为一名语文教师，重阅读、重写作，是语文教学的重点，而教学生写“好”作文就是语文教学中“有质量、高水平的教学”。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。低年级练习写话，中年级练习片段，高年级着重练习写成篇的文章，由话到段再到篇，循序渐进，逐步达到连句成篇的目的。小学阶段以记叙文为主。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。无论是话、段，甚至是篇，都要做到有具体内容、有真情实感、有中心、有重点；要展开想象，能够从实在的事物出发，使内容更丰富。正如叶圣陶先生所言：“写作无非是把所见所闻、所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。”

我以为，写“好”作文，“练”字当头，而现行小学语文教材中的内容安排，以人教版为例，从三年级第六册开始，至毕业时的第十二册，每学期按单元安排仅8篇写作，意味着四个学年共计64篇作文。试想，如果按这样的写作密度，是不可能让学生写出好作文的。特别对于“写作困难户”，命题作文更是禁锢了学生的思维，素材承接老师的范文，无新意可言；文字满足于词语堆砌，无灵性可表；结构拘泥于三段一式，无创新可取。因而，“随笔”便是学生课外写作有力的补充。

当然，随笔并不是无写作要求，每次练习要有质量。我们指导学生时方式应当灵活多样，重在鼓励学生将生活中的所见所闻所感付诸文字、载于笔端，在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，让随笔成为学生心灵的栖息地。在实践中我是这样操作的：

一、少年若天性，习惯成自然

学生课外练笔是实现作文教学“以学生为本位”思想的得力助手，因而要让课外随笔成为语文学习的一种习惯。课外练笔是相对于课内作文而言，在内容、形式和写作安排上，不拘泥于课内写作的要求，让学生有较大的选择自由。我遵从以下几个原则。

1.自主选题

文题自拟或简单命名为“无题”“默语之一二”等，内容可以是时事热评，如《我给习爷爷写封信》；可以记录生活琐事，如《街边的幸福》；可以对人物品头论足，如《爱俏的班主任》；可以是自我画像，如《我手写我心》；等等，内容可包罗万象，纵横天下。如罗小芳同学的练笔《幸福星沙》：

……天真无邪的孩子们在他们的小天地——气垫床上快乐地戏耍，一会儿蹦得老高，一会儿又滑下来，到处洋溢着大家的欢笑声。广场中心，每晚都会有爱好跳舞的老年人聚集在一起，伴着优美的歌声，她们轻举双臂，舞动腰身，踏着碎步，翩翩起舞，动作舒展大方，整齐协调。偶尔，也会有调皮的小男孩穿梭在其中，或是伴随着节拍手舞足蹈。……多姿多彩的广场打破了夜的宁静，这就是星沙人民幸福生活最真实的写照。

融入广场之夜的人摩肩接踵，许多人只是流连于游玩观赏，而小作者却善于捕捉生活中一闪而过的事物来写。文章体现了其平时善于关注生活、记录生活的好习惯，也可见其拥有对生活的无限热情。一个偶然的机会，湖南省长沙县文明办面向全社会举办“美丽星城，活力再现”征文，小作者随手投出此文参赛获小学组一等奖，这份收获与她的勤于练笔是分不开的。

又如付XX同学写的《读趣》：

手捧一本喜爱的书，找一处幽静的地方，静静地打量、品味，静静地走入书中的世界……到刚劲端庄的方块字里，感受“水浒”“三国”的英雄豪气；到经典的神话传说中，看《嫦娥奔月》《女娲补天》；到搞笑的幽默故事中，放松放松疲惫的身心。

但是，读书不能不思考，假如读书不思考，就犹如人吃饭不消化。读书，不是走马观花，一本好书，如果只是随便翻翻，有口无心地读读，那真是极大的浪费了。我们要学会从书中品味，将自己的心灵融入书中。只有这样，才能感受到书的魅力；只有这样，才能读懂书中的精粹；也只有这样，才能体现出书的价值！

“阅读一本好书，就等于同睿智而高尚的人对话。”“学会思考，学会品味，学会深入。”作者对生活和学习的思考是多么的富有哲理啊！小小年纪能将如此深刻的理念付诸笔端，不能不说是自由随笔给他创造的思维。

2.文体多样

文体可以是札记、记叙文、议论文、诗歌、散文或其他，学生都可以自由选择，扬长避短，尽情发挥。一次以“名人精神引领我成长”为主题的班队活动中，王XX同学是这样写的：

岁月的河流缓缓淌过，成长的脚印深深留下。每一次胜利的微笑、每一次委屈的哭泣，都使我们渐渐长大，渐渐成熟。“不经历风雨怎见彩虹”，成功就是在不断的失败中完善自己的过程，借鉴他人，激励自己，战胜自己，你就离成功更近一步，这就是我的一点小小感悟！祝愿我的朋友们都能不断挖掘自身的优势，做最闪亮的自己！

鏗锵的话语充分体现了一个“00后”的自豪之感，也用随笔的形式大声为同龄人鼓与呼。

二、你若盛开，蝴蝶自来

学生们笔下的文字万象纷呈，流露出心性的率真朴实，清纯善良。有对生活的感悟，对父母长辈的感恩；有少年的心志，对未来的憧憬；有好心情时的天高云淡，也留下了对负面现象的不解思考，更留下了学校生活中的点点滴滴。我由衷地欣赏着、赞美着，而学生们也在这赞美中将自己的心声化作文字，获得更大的写作动力。

“无心插柳柳成荫”，我原本只想学生们在写作上收获一棵树，可他们却给了我整片森林，石XX同学在《我的老师妈妈》里写道：“在您的身上，我看到了一个身为人师的博大胸怀。您关心我们的学习，关心我们的生活，您始终在我们身边，您就是我们的老师妈妈。我们爱你！请您相信，在不久的将来，我一定会成长为国家建设的栋梁。”读完这些文字，怎能不使我们每一个为师者用更大的热情投入终生不弃的教育事业之中呢？

三、泉眼细流，润物无声

对学生的随笔，教师不必做过多的删减和修改，保护原生态的文字是对他们最好的肯定。但是，教师的后记或眉批是与他们交流的最好场所。点评文章结构、激扬语言文字、肯定思维导向等都是最好的举措。海X同学私自从妈妈的手机上转账用于购买游戏装备，在他的随笔中我读到了他的恐慌和后悔，我在后记中写道：“改正错误的第一步是勇于承认错误，然后勇于承担错误造成的后果。今天的你已有足够的认知，相信明天的你将坦然面对一切。”我还告诉和父母赌气的雯雯：“世上无不是的父母。请低头看看自己身上的衣着，请回头细想父母的叮嘱，请问问自己的内心：父母真的不爱你吗？”

我在学生的随笔中可以窥见他们最真实的内在，他们是在练笔，但他们也在吐露心声，寻求抚慰。作为阅读者的我们，在鼓励写作之外，对他们进行理想人生的教育，也是我们义不容辞的责任。我相信，在随笔写作这方土地上，我们耕耘者，努力着；学生收获着、快乐着。他们的脸上、心里写满对生活的热爱，也让我们将一个教师的价值与精神生命通过学生来演绎、延续与发展。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶集（第十六卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004.

[2]梁启超.梁著作文入门[M].北京：中国工人出版社，2007.