范伊然

摘 要：随着教育改革的不断深入，许多学校办学规模的不断扩大，学校品牌的提升，教师队伍的数量与质量都与学校发展目标需求出现了一定的差距，尤其是专业发展，教师之间形成了较大差异和不平衡。总的讲，学校教师的实践能力很强，但理论素养很不够。教师发展后劲严重不足，个人优势与团队创优融合不够，中年教师的创新活力激发不足的现象。如何实现管理创新，教学创优，值得很多教师进行深入思考。本文探究新时期下多媒体在高职教育中的应用，通过利用多媒体，从而达到提升教学质量的目的。

关键词：多媒体；教学；质量；

一、多媒体教学模式的现状

当前，高职院校课程的局限性在于：（1）空间、时间的局限。学生需要在固定场所、特定时间接受教育。（2）学生注意力投入程度的局限。研究表明，在一堂课中，学生仅有不足15分钟的专注控制力，何况是在不需要考试的教学课程中。（3）教学活动设计的局限性，学生在集会形式下几乎没有参与教学活动机会，教师也无法了解学生的分层情况，粗劣的教学也可能导致学生快速的持有反面价值观，但学校现有的条件不具备经常性的开展教学教学实践活动，优秀的教学如“心连心”“拓展释放”等均需要大量人力物力。

二、网络信息时代多媒体教学的发展困难

在网络信息时代的来临，多媒体教学是一把双刃剑，积极作用在于：教学的手段与资源多样化。例如教学网站、先进事例等工具资源发挥了作用。同时，消极作用也随着网络规模扩大而增强，主要表现在：（1）信息良莠不齐，区分困难。信息量过于庞大，学生在选择信息时面临困难，若吸收了不良信息，则对身心发展产生损害。（2）学校教学步调远慢于网络环境。我国幅员辽阔，每天都会有不同地区的突发事件通过网络传播，考验着本地教学的成果。例如在日本靖国神社纵火的中国人刘强，后被韩国法院无罪释放的事例，对于这样的例子，学校的教学显得束手无策。

三、多媒体教学的积极意义

（一）拓宽学生德育的渠道

微课信息传递迅速，包含了图文声像多媒体，将多媒体引入教学中，可以改变以往高职教学当中，所使用的单一资源的情况，教师教学借助于网站与多媒体，把多媒体与教学相结合，运用多媒体教学具有现实中的教学模式所不具有的优势，为高职教学模式带来了新的展现方式，促进了教育方式方法的创新。

（二）深化教学成果

随着网络、多媒体的快速流行，当前多媒体教学平台也趋于成熟。这些多媒体教学平台的教学管理方面，越来越贴合教师教学的需要，越来越符合学生学习的行为习惯。通过多媒体教学，教师可以充分地对学生在学习当中的进度进行了解，以及对于课后布置的作业任务等环节进行全方位管理。由此可见，多媒体教学能够从外部条件上，很大程度上保障了学生能够在自由中，获得最大的学习效果。

（三）强化学生参与学习的动机

具备了外部条件，多媒体教学成功与否，主要是基于学生学习的动机。当前，在传统的教学模式当中，如果按照传统教学一成不变，十分容易给学生留下古板、枯燥、乏味的印象，学生学习情绪需要多媒体这一新形式来提振。一般使用多媒体课件，时长大概是5-10分钟，处于学生专注控制力时间段内，多媒体教学可采用直播视频事例+评论的方式高效的阐明立场，使学生处于一场谈论中，通过多媒体的方式，能够更直观的了解到教学内容，客观的、直观的表达自身观点。教学在通过多媒体教学后，积极引导学生通过剖析事例，通过回顾视频，开展教学分析、评价，从而使学生在大量的信息中作出正确的判断和筛选，有助于学生今后的多媒体学习。

四、多媒体教学的应用

（一）开设多媒体课堂，建立教学资源库

考虑到学生的生活时间分配现状，学校仍是教学的主陣地，建立教学多媒体微课资源库，在校内开设多媒体课堂保持教学力度、质量是切实可行的。一堂多媒体课堂，时长5-10分钟，教师可从资源库中选择课程在一天中的任意时间开展。这种方式灵活性强，适用与多种环境，例如班集体内出现不良事迹后，班主任开展集体教学时，即可选择多媒体微课作为资源。

结论

“水不激不跃，人不激不奋。”“派出去，请进来”是我们高职院校常用的有效方式，但每次都不是单纯的重复，而是再度创造与创新。近几年来，学校先后派教师到省内外各地参加各级各类培训，学校积极为教师成长创造条件，搭好“舞台”，创造机会，开展多方面，多层次的“导、帮、促”活动，采取“走出去，请进来”，让教师在“导师”们的带领下，言传身教，学生才能更好、更快地学习知识。

而当前在面对着信息时代对传统教育方式的冲击，高职院校教师应与时俱进，积极掌握网络教育、多媒体教学方法，创新教学方式，尽早的掌握教学主动权。多媒体与教学的结合目前尚无多见，在保证教学方向的前提下，积极利用多媒体设计制作微课，开设教育微课堂，运用微课克服传统教学的局限性值得教学工作者认真实践。

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（作者单位：重庆电子工程职业学院数字媒体学院）