姜爽　李璐　于澄　宋伍

摘要：目的：探讨以团队为基础的（TBL）教学模式在非预防医学专业《预防医学》教学中的实践效果。方法：选取我校2016级临床本科1、2班学生作为实验对象，各45名，以《预防医学》课程为例，抽签法分为实验组（采用TBL教学模式）和对照组（采用传统教学模式），对比两组学生教学满意度、理论成绩、操作能力及总体成绩优良率。结果：实验组学生教学满意度、理论成绩、操作能力评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；实验组总体成绩优良率95.56%，高于对照组77.78%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：非预防医学专业采取TBL教学模式进行《预防医学》教学，可提高学生教学满意度与总体成绩优良率，提高理论与实践能力。

关键词：TBL教学模式；非预防医学专业；《预防医学》

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.018

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）08—0062—03

预防医学是医学领域重要组成部分，重在应用宏观、微观技术手段阐明健康影响因素、作用规律，制定科学公共卫生策略与措施，以预防疾病、延长人类寿命。因此，医学高等院校采用高效科学授课方式提高预防医学教学质量，有利于医学领域发展，影响国家公共卫生质量。传统“填鸭式”教学以授课教师为主体，学生自主性、积极性、创新性较差，且单纯重视课本知识传授，不利于培养学生自主思考、解决问题能力，急需引进新型教学模式。以团队为基础的（Team-based learning，TBL）教学模式是由美国学者在以问题为基础的（PBL）教学模式上改进而来，以培养学生成为终身学习者为目标，重视个人与团队结合、理论与实践结合。故本研究选取2016级临床本科1、2组学生进行对比，探讨TBL教学模式在非预防医学专业《预防医学》教学中的实践效果。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取2016级临床本科1、2组学生作为实验对象，各45名，以《预防医学》课程为例，抽签法分组，实验组男18例，女27例；……