李志欣

我一再提醒老师们，课堂既魅力无比又问题迭出，课堂教学中蕴含着无限的可能和不确定，只有全身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态的教师，才会创造出一片崭新的教学天地。这才叫真正的教改行动。

课堂教学是师生在生命交流中不断成长的过程。教师能通过自己的学识、才情、人格、道德、涵养来唤醒学生成长与生命的自觉；教师能启发学生的心灵与精神，引导学生发现、拓展其创造性和实现其求知探索的欲望。这些谁能做到？唯有教师。

教师的智慧能引爆课堂的创造性。教师能创造令学生终生难忘的学习场景，让学生体验到思考的艰辛与愉悦，领悟到生活的意义和人生的价值。学生的活动特征与能力发展方向，在很大程度上关乎课堂教学的质量，而课堂教学质量又关系着学生的道德品质的塑造与幸福指数的提升。这些谁能做到？唯有教师。

令人尴尬的是，这些本来属于教师所享有的经验和精神财富，不少教师却不知珍惜，不懂得积累、管理和提升；那些缺少自信的教师，常常期待专家对其实践经验进行梳理提炼，渴望领导给予关注重视，憧憬报刊媒体给予宣传推介。这就缺失了自我总结、自我提炼、自我提升的历练，这或许是这些教师教了一辈子书却还是一个没有自己教学主张的“教书匠”的缘由所在吧？其实，也是教师没有真实参与教改的结果。

几年前，笔者曾经听过几位“课改成功”学校校长的讲座，很为他们“铁腕”治校的勇气与智慧叫好。……