广东省肇庆中学(52600) 许庆

1、调查情况介绍

由于本文中的微课是针对在校高中生,因此对本校高中生进行针对微课辅助教学的软硬件方面进行调查研究.主要调查学生是否有条件开展微课教学,以及了解学生对于微课教学的看法.同时也调查本地区的数学教师,以期了解教师对于微课的看法以及参与热情等.这个调查试图为微课实践提供一个可行性的分析以及对微课实验提出一些指导.

2、调查问卷概况

对学生的调查问卷包括以下内容:学生基本情况调查,对于微课学习的硬件基础调查,学生对数学的学习兴趣态度调查,还有学生对微课的需求性调查.样本来源是笔者所任教的两个班级,利用自习课,进行纸质问卷调查,现场收回.发放问卷94份,有效回收94份,有效率100%.

对教师的调查问卷相对简单一些,主要是了解教师对微课的了解程度,以及对使用微课的态度、所遇到的问题等.问卷采用网络问卷形式,在肇庆市数学教师qq群发送,总共填写58份,有效回收57份,有效率98.27%.

3、调查数据及结果分析

3.1 学生问卷分析

(1)学生基本情况调查

所调查班级为文科班,男生比例为21.28%,远小于女生的78.72%(本年级共991人,其中男生477人占比48.13%).从本校来看总体来说男女生比例大致相同,文科班女生数列较多,从某种程度上也反映了男女生对文理科选择上差异.

(2)网络学习软硬件情况调查

在硬件方面,有100%同学拥有智能手机、平板或者电脑.而100%的同学每周至少有两小时以上的上网时间,更有50%的学生每周上网时间超过四个小时,这两项调查告诉我们,对于本校的绝大部分学生而言,开展微课的硬件基础是充分具备的.

图3-1 学生持有上网设备情况调查

图3-2 学生上网情况调查

有90%的同学具有用智能手机、平板或电脑上网学习的经历,其中46%的同学经常使用,22%偶尔使用,22%的同学频繁使用.而对于微课,比较两端化.有20%的同学从来没有听说过,非常了解的也有25%.

从这几个数据来看,全部同学都具备微课学习的硬件条件,对网络操作都具备相应技能,对于微课来说具备了推广基础.但是也看到,在这样的条件下,微课还有接近一半的人没有接触过,这也使得我们更加希望能促使学生将上网的时间能够多些花在微课学习上来.

图3-3 学生利用设备上网学习情况调查

图3-4 学生对微课的了解情况

(3)数学学科学习状况调查

我们发现对于数学学科的主观情感方面(如图3-5),有近三成的学生明确表示不喜欢数学,很喜欢数学则略多一些,占到35%.另外,对数学学科知识方面,学生的自我评价方面(如图3-6),认为自己掌握很好的只有6%,甚至还有13%的人认为自己数学完全没入门,由这两个问题可以看到,对于高中数学,文科的学生在情感方面正面、中性和负面各占三分之一左右,但是从自我知识评价上则只有极少数人才有自信.

图3-5 学生对数学的主观情感态度

图3-6 学生对数学学科知识的自我评价

对于现行的数学课堂的评价方面,有41%同学觉得老师上课经常使用多媒体来辅助教学,有75%的学生对现行的数学课堂表示满意、喜欢,只有5%的学生认为不喜欢,认为一定要改变的只有9%.

图3-7 学生对多媒体辅助教学的情况调查

图3-8 学生对现行数学课堂模式的情感态度

图3-9 学生对现行数学学习方式是否愿意改变的调查

由此看来,对于现行的数学课堂教学模式,大部分同学比较接受和满意,这也说明学生已经习惯传统的数学课堂教学模式,也具有一定的优势和基础.

但是这些结果并不意味着我们数学教师可以满足于现有的教学模式而不思改变,须知不谋万世者不足以谋一时,我们必须居安思危,不能满足于现有的教学模式而不思进取.从数学知识的应用调查上就可以看到数学教学所面临的问题.能在平时自主使用数学知识的比例只有可怜的23%.可以看到,虽然新课程中强调数学的文化性和应用性,但是实际上在现行的数学教学模式下,学生中能自主使用数学知识的比例却差强人意.这也提示我们需要对现有的教学模式进行反思,也需要我们更好的设计数学微课,使之能更好的符合当下社会对于人才的需求,以及对于传统教学课程的有益补充和拓展.

图3-10 学生在生活中能自主使用数学知识的调查

(4)数学微课的需求调查

虽然部分学生还并不了解数学微课的组织形式,但是对于问卷中提出的“如果将数学知识或者实际中一些数学问题以视频形式展现,让你花费十分钟左右时间来进行网络学习,然后完成对应思考或练习以巩固,你是否愿意尝试?”的问题,有85%表示非常乐意接受,不愿意尝试的只有2%,通过个别交流,他们表示主要原因是担心父母会反对他们上网.

图3-11 学生对于数学微课的接受程度调查

对于数学微课效果的预期而言,60%学生认为很有帮助,24%认为有一定帮助,还是需要自己努力做题.这也说明学生对于微课的期待值比较高,毕竟是一种新的教学模式,作为高中生,对于新的事物抱有热情与期待,也是年龄特点的表现之一.而这些热情与期待也是微课实验能够进行的良好心理基础.

图3-12 学生对于数学微课的效果的看法

在对微课内容的期待上,习题讲解,技能训练比例接近,而课外拓展明显较少.这也说明学生对于数学微课更多的期待在于对课堂教学的补充与辅助,也提示我们在数学教学中要更加重视数学应用性的教育

图3-13 学生对于微课内容的期待

3.2 教师问卷调查结果

(1)教师基本情况

本次教师网络问卷调查范围是来自本市的中学数学教师,从年级占比来看,三个年级基本差不多,从教师年龄来看,大部分集中在30-40岁,这也与调查问卷的发放方式有关,由于问卷发放方式以QQ群在网络上发布,因此所选取样本有所偏颇,并不能代表本地区的教师实际情况,只能反映出习惯使用网络的数学教师的情况.

图3-14 教师年级情况

图3-15 教师年龄情况

(2)学校对于实施微课教学的软硬件支持

通过对参与调查的教师问卷,可以看到,本地区所有学校都有与教学配套的多媒体网络设备,而且教师在日常教学中使用程度都比较高.

图3-16 学校硬件配套情况调查

由此可以看到,在本地区学校中对于微课实验的硬件基础非常好,已经具备推广的可能性.

在学校支持方面,有31%教师认为学校对于数学微课辅助教学大力支持,有60%教师认为学校对于微课的支持仅仅留在表面.由于近期广东省开展一师一优课活动,要求每位在职教师均要上传微课,所以教师们对于微课可以说比较了解,而且基本也都有过制作微课或是拍摄微课的经历.但是这个活动只是短期的,一次性的,微课要能更加走近学生,还需要学校和行政管理部门的进一步支持和指导,而不是活动过后就无人问津,尤其需要给出一些微课的实质性使用上的措施,要创设教师一个良好的学习、使用微课的软硬件条件.

图3-17 学校对微课的支持情况调查

(3)教师对于微课特点认识

从教师对现行课堂教学中学生数学能力的调查中可以看到,65%教师认为现在课堂教学中,学生数学能力的提升比较慢,有16%的教师认为现在数学课堂教学对学生的帮助近乎于无,学生数学能力形成差.

图3-18 教师对现行课堂教学中学生数学能力的调查

在问题“对于使用微课教学,您觉得它最吸引您的特点是什么?”调查当中,有51%的教师认为微课可以回放,方便学生温习是最大的优势,还有35%认为学生可以利用空闲时间学习,从而提高学习效率.从和教师的访谈中,也了解到,现在学生尤其高中生,由于学习进度快,各科学习任务都比较重,所以有时会出现一些知识反复遗忘.如果利用微课,可以方便他们复习巩固.而且学生回家也可以利用微课对一些重难点知识、技能反复观看、思考、学习,从而提高学习效率.

图3-19 教师认为微课的优势的调查