一、“孩子是风之子”，快出去玩儿吧！

20多年前，女儿在日本出生，为了继续学业，在女儿2个月大的时候，我便将女儿送进了保育所，亲历了保育所开展的各种各样丰富多采的婴幼儿保教活动。在日本育儿的过程中，我还结识了许多育儿中的日本家长，在与他们长期而亲密的交往中，亲身感受了日本家长的育儿观念与育儿实践。在与日本老师、家长和孩子们的接触中，我得知了这样一句谚语∶“孩子是风之子,大人是火之子”。意思是说∶即使是在寒风凛冽的冬天，孩子们照样在户外活蹦乱跳地游戏，而大人们则缩在屋里围着火炉烤火。据说，这个谚语最早是出现于日本江户时代(1603-1867年)初期的狂歌集《后撰夷曲集》里，长年以来，它作为日本传统的教育观和育儿观，深深地渗透于日本人的教育意识、育儿意识，教育行为、育儿行为中。在我接触的日本幼儿园（指幼稚园、保育所和认定儿童园等幼教机构）里，经常会看到孩子们在冬季里也穿着单薄的衣服在户外跑来跑去，嘴里还念念有词∶“‘孩子是风之子’，我们不怕冷!”在他们的家庭里，当孩子窝在屋里不出去的时候，经常会听到大人们说∶“‘孩子是风之子’，别老窝在屋里，快出去玩儿吧!”

然而，20多年后的今天，随着城市化、少子化、电子化、信息化等的进展，儿童赖以成长的自然环境、社会环境以及人文环境发生了巨大的变化，孩子们活动身体开展游戏的空间、时间和伙伴越来越少。科技的飞速发展为人们带来了自动化的便利生活，却剥夺了成人和孩子使用自己的身体参与家务劳动从而掌握更多的生存能力的机会。据日本文部科学省的调查表明，日本儿童的体力自上世纪80年代中期达到顶峰之后，一直在走下坡路。为从幼儿期开始打下良好的身体素质基础，2012年3月，文部科学省颁布了（幼儿期的身体运动指南）。指南中呼吁家庭和幼儿园，①让幼儿体验多种多样的身体动作∶如“保持身体平衡的动作”“移动身体的动作”“用身体操纵工具的动作”，开展各种各样的身体运动游戏；②确保幼儿愉快地活动身体的时间∶家庭与幼儿园合作每天要保证幼儿60分钟以上的活动时间；③给幼儿提供适合其发展特征的游戏∶针对3-4岁左右的幼儿，根据这个时期的身体发展特征，在户外设置滑梯、秋千、单杠等固定器具，在室内灵活使用组合运动器材及垫子，让幼儿使用全身开展游戏，从而掌握站立、起立·站起、旋转、渡过、悬挂·下垂等“保持身体平衡的动作”，以及走、跑、跳、登、爬等“移动身体的动作”。针对4-5岁左右的幼儿，根据这个时期的身体发展特征，可以开展跳绳、各种球技等，使幼儿在用全身掌握节奏、巧妙地操作并控制器具的游戏中，体验拿、运·搬、投、捕、踢、推、拉等“用身体操纵工具的动作”。针对5-6岁左右的幼儿，根据这个时期的身体发展特征，让幼儿通过参加具有挑战性的包括系列组合动作在内的游戏，使其能够更加圆满地完成“保持身体平衡的动作”“移动身体的动作”“用身体操纵工具的动作”。因此，希望这个时期的幼儿体验一些包括使用器具的复杂动作在内的游戏，以及各种各样使用规则的捉迷藏游戏。

二、日本幼儿园的户外游戏

以下向大家介绍一些日本幼儿园里开展的户外游戏以及家长相应的观念。

1.利用自然环境开展的“自然运动游戏”。

日本幼儿园常常利用园内及社区的自然环境开展“自然运动游戏”：爬树、爬山、爬陡坡、林间冒险、山野间散步、自然舞台的角色游戏、滑泥坡、玩泥沙、海中跳水、挑战激流、到小河里嬉水、滑雪……大自然给孩子们带来了无穷无尽的游戏快乐与喜悦。幼儿园之所以能够开展这些丰富多彩的自然运动游戏，是因为有家长和社区居民的理解和大力支持。比如，为了让孩子们能够安全地在大自然里游戏，家长和社区居民们利用休息日自愿来帮忙，大家各尽其能，有的清理自然界里不利于孩子们游戏的杂物，有的用自然界的资源为孩子们制作各种野趣的游戏器具，有的帮助老师守护孩子们自由自在地开展游戏。幼儿园开展的“自然运动游戏”影响了很多家长，有些家长利用休息日，和社区里的其他家长一起带着孩子们去自然界游戏。20多 年 前 ，我就经常和邻居妈妈们一起推着婴儿车踏遍了京都堪称世界文化遗产的山山水水，现在回想起来依然是乐趣无穷。在自然界里游戏，总是不免会磕磕碰碰，有时还可能会受点儿小伤，对于这些问题，日本的家长都是很释然的。他们认为，只有让孩子亲身体验，他才会获得各种身体运动的能力，才能真正获得保护自己的能力，体验过程中受点儿小伤，是避免受大伤的“安全疫苗”。

图1 爬树

图2 玩泥沙

2.利用各种运动器具开展运动游戏。

日本幼儿园的户外运动场或游戏场基本都是沙土地面。一般的幼儿园里除了设置有滑梯、秋千、单杠、爬杆、沙坑、游泳池等固定的游戏器具以外，还配有跳箱、组合运动器材、梯子、吊环、高跷、球类、轮胎、三轮车等各种各样可移动或操作的游戏器材，除此之外，桌子、椅子、木板、竹竿等也都是孩子们的运动器具。日本幼儿园的教育理念是∶根据幼儿期的特点，通过环境实施教育。幼儿园的作用是∶①保障幼儿在稳定的情绪下充分发挥自我，使幼儿获得其成长发展所必需的体验，促进幼儿的主体性活动，使幼儿展开适合幼儿期的生活。②通过游戏综合实现健康、环境、人际关系、语言、表现5个领域的教育目标。③根据每一个幼儿的特点，开展符合其发展课题的指导。幼儿教师的作用是∶为确保幼儿的主体性活动，根据对每一个幼儿的理解与预测，有计划地下工夫想办法准备教材，为幼儿创设物质环境及空间环境。同时，教师要根据每一个幼儿的活动场景，扮演各种各样的角色，丰富幼儿的活动。因此，在幼儿园的一日流程中，保障幼儿主体性的自由活动时间是非常多的。在自由活动时间里，孩子们自由选择游戏内容，老师则是孩子们的游戏伙伴。

图3 攀爬游戏

图4 “揪尾巴”游戏

图5 “侧翻身”游戏

图6 “伦敦桥”游戏

3.快乐、柔软、健美的“韵律操游戏”。

去日本的幼儿园参访时，经常会看到孩子们跟着老师的钢琴声快乐、柔软、健美地做着“韵律操游戏”。在日本，最受幼儿园青睐的“韵律操游戏”，一般通称为“樱花·樱桃韵律操游戏”或“斋藤公子的韵律操游戏”。它是以日本著名婴幼儿教育实践家斋藤公子(1920-2009)女士为首的日本婴幼儿保教实践人员，参照“人的个体发展过程是人类系统进化过程的再现”，即“婴儿的诞生过程历经了人类进化史”的理论学说，在长年的婴幼儿保教实践中开发出来的。全套游戏共有43项韵律操，全套操做下来大约需要两个多小时。其目标是，通过做“韵律操游戏”，促进婴幼儿运动神经和感觉神经的双向发展以达到大脑中枢的发展，从而开拓儿童身心健康发展的可能性。在饯行斋藤公子教育实践的幼儿园，孩子们每天在一定的时间里集体做“韵律操游戏”，他们有时在室内大厅里做，有时也在室外庭院里赤着脚做。孩子们不是被强迫“必须做”，而是当作“一种快乐而做”，当孩子们听到音乐声(有时是钢琴伴奏，有时是老师口唱伴奏)，身体就情不自禁地跟着音乐律动，就连不会走路的小婴儿都跟着有节奏地晃动身体。做“韵律操游戏”时，老师绝对不能使用“指示”“号令”“命令”，出场的时机是让每个孩子认真听音乐，根据自己的判断来决定的。老师们的愿望就是使每个孩子都能成为无论何时都能根据自己的判断而行动的人。我也曾亲身体验过这套“韵律操游戏”，感觉就是发自内心的快乐!我想，一听到音乐身体就情不自禁地跟着律动的孩子们，一定也是同样的感受吧。让孩子们切身体验活动身体的“快乐”正是“韵律操游戏”的真谛，这不是任何“体能训练”所能达到的效果。

4.社区游戏场所与“公园亮相”。

在日本，孩子们的游戏场所不只限于幼儿园里，居民区的小公园也是孩子们放学后以及休息天的好去处。下班回家的路上，经常可以碰见一群群大大小小的孩子骑着自行车往公园里跑，他们玩起来是那样地快乐，那样地投入!在家育儿的孩儿妈妈们也经常带孩子到公园开展各种各样的运动游戏。社区公园的游戏场，已经成为社区育儿家庭重要的社交场所，日语中竟然造出了“公园亮相”的新词，用来指“在家育儿中的母亲第一次带孩子进入公园里的育儿社交群体交朋友”的现象。可见社区公园对于育儿家庭的重要性之所在。另外，社区公园也为没有户外游戏环境的幼儿园提供了安全而充实的身体运动环境，为促进幼儿期的身体运动起到了积极的作用。公园里除了配有各种运动游戏器具外，还有厕所和洗手、漱口用的水道，为人们提供了方便。

图7 放学后在公园里自由游戏的孩子们

幼儿期充分开展以游戏为中心的身体运动，不仅对增强幼儿的体力及运动能力, 培养幼儿健壮的身体，维护幼儿的健康有着重要意义，而且对培育幼儿的积极进取精神，培养幼儿的协调合作能力及交流能力,促进幼儿认知能力的发展也有着积极的作用，从而为幼儿度过快乐而丰富的人生奠定良好基础。

衷心祝愿每一个幼儿都有机会享受幼儿期的运动游戏。