卢鹏飞

摘 要：现代社会下传统的教学模式已经出现疲态，不适应当下的学生，如何提高农村中学生的数学水平已经成为一个迫在眉睫的问题。而运用生动直观的思维导图，可以极大的引起学生的学习兴趣，培养他们自觉主动学习的习惯和创造性思维，大大提高数学学习的效率。

关键词：思维导图；农村中学数学；学习效率

在新课改的背景下，农村中学教育受到的关注度越来越高，尤其是数学教育，受农村中学的教学条件、学生生源成分复杂、教师教学方法等多方面的影响，农村中学的数学教学明显滞后。

附惠州市2017-2018学年第一学期八年级质量监测数学成绩统计：

农村中学生数学成绩差的背后是什么原因？那又应该怎么提高学习效率呢？本文将针对这些问题进行叙述。

一、农村中学生数学学习的背景

农村在校学生现状是：大部分都是留守儿童，缺乏家长的监督，学习抱着懒惰和无所谓的态度；在家和在校都是同村的扎堆，群里只要有一个无心向学，往往就会带动到其他人；大部分对数学不抱有好感，缺乏信心和兴趣。

经过多年的学习和探索，在教学上我考虑教学模式转型，采取用思维导图贯穿整个教学过程的教学模式，和“低起点、多沟通、多反馈”的思想去教授学生。

二、思维导图的优势

思维导图又叫心智图，其基本结构是由一个中心和四周的分支组成，分支上采用关键词论述，加以图案进行表达，最后利用色彩渲染，将思维的过程和结果丰富化、可视化和结构化。[1]

如果教会学生用思维导图，将有助于改善他们不思考的习惯，还能培养他们主动学习、深入研究的态度，提高知识整合的能力，增强对知识的记忆和应用程度。

三、运用思维导图提高学生学习的的效率

思维导图应该怎么用？用在哪个环节？下面根据农村中学生的特点，浅谈几种策略。

（一）利用思维导图提高预习效果

用思维导图来进行预习，可以帮助学生明确思路，构建知识体系，培养自主学习的习惯。在实施过程中，因为农村中学生自学水平较弱，主动性不强，因此教师有必要提前设计好导图框，上课前下发，让每个学生提前做完，并务必让小组长检查，保证完成效果。

（二）利用思维导图提高学生的笔记能力

农村中学生在课堂上最明显的一个特点是懒，懒得思考，懒得动笔。曾经问过学生为什么不动笔写，他回答说内容太多、不好写、又枯燥，而且常出现写错的情况，因此我们需要一种更加简便有效的方法去做笔记。

通过使用思维导图进行笔记，学生只记录关键词，并且在他们画导图的过程中，用不同颜色的笔或框架来表示同模块知识，这大大缩短了学生笔记的时间，更重要的是，它增强了学生在课堂上有效处理每一个细节的能力，还能使学生把知识点细节联系起来，形成一个完整的知识链条。

[2]

（三）利用思维导图增强小组的合作能力

在学生小组合作的过程中，教师应更注重沟通和表达。当组织学生进行小组讨论时，教师可以让小组合作整合完成一个的思维导图，这样不仅提高了学生的团队意识，还增强了学生的归属感。[3]

比如以往在进行平行四边形章末复习时，我往往会讲得很多，自从运用思维导图后，我完全把课堂交由学生发挥，自己在一旁进行点拨。我是这样操作的：

1.首先小组长布置任务，明确学习目标，安排组员的负责部分，包括画图、归纳、书写、上色、展示、讲解一系列动作。

2.活动开始时组员简单画出思维导图的草图，写出每条分支的关键词即可。此时让各组小组长到讲台讨论，向教师汇报自己对知识的掌握程度，得到教师肯定后组长回到组员身边负责监督和指导。

3.当个人完成草图后，组员相互讨论交流，组长负责一旁引导，同时安排一位学生简单记录，得到组长拍板后就可以形成汇总。

4.接着确定导图的中心图案、框架和色彩主题。美工可由畫工好的同学担任，每画一个分支时就要安排好一位字迹漂亮的同学书写。

5.当小组导图完成后，派一位成绩较差的同学到黑板上代表自己组的下方打钩，表示该组已完成。

6.当每组都完成导图后，就要派一位同学上讲台展示、解说。解说时要强调小组是怎么构图、关键词是什么、知识点是什么。展示后，教师给予点评和指导，对每组的闪光点进行表扬。

这样的课堂操作，可以让学生主动参与到课堂活动中，完全体现了学生的主体性，而且在实际操作上也可以取得很好的效果。

（四）利用思维导图培养学生系统性思维

教师在课堂上引导学生学习时经常会遇到这样的情况，即部分学生在做数学习题时，喜欢模仿例题的解法去解类似的题，一旦没有相似的例题学生就做不出来。原因何在？是因为他们只是建立了习题和例题之间的联系，并没有建立知识与问题之间的联系，因此培养学生的发散性思维是他们进步的重要条件。但对于农村中学生来说，发散性思维的培养并不是最迫切的，更要紧的是培养学生知识的系统性。如上面所说的，农村中学生数学基础差，最基本的学习目标都很难达到，因此在农村教学中应更要强调的是让学生理解透基本知识，掌握并熟练运用例题，能教会大部分学生解决与例题相似的题目已经是很好的完成了教学目标。如果学生某些知识系统出现断层，他们就更加不能以发散性的思维去解决问题，所以要提高农村学生的学习效率，就应优先巩固基础知识，引导学生自主建立一套完备的知识体系。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”思维导图正是这种教学方法。实践证明，思维导图能将零散的知识片段连接起来，帮助学生建构严谨的知识体系，培养学生自主学习和合作的能力，充分体现学生的主体性和教师的指导作用，是现代教学中一种行之有效的教学方法。

[参考文献]

[1]胡亚云. 思维导图在初中数学教学中的应用[D]. 浙江：浙江师范大学，2009

[2]聂晋江. 浅析思维导图在高中数学课中的作用[J]. 中外交流，2016：P195—P195

[3]李敏.思维导图在教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2015：P81—P81

（作者单位：惠州市惠城区横沥中学，广东 惠州 516000）