李维花

摘 要：通过调查发现，初中生学习诗歌普遍缺少目的性和指导性，从问卷中还看到，大多数学生还简单地把“诗言志”的“志”理解为“情感”，针对这一情况，我先讨论“志”的内涵，然后整理出知人论世、以意逆志、通其精微、诗可以兴四个指导方法组成一个完整的体系，为初中诗歌鉴赏提供一些方法的指导。

关键词：初中语文； 诗言志；诗歌鉴赏；指导

“诗言志”作为关于诗歌最早的理论，对诗歌鉴赏有相当大的作用。但是大多数学生把“诗言志”理解为“诗歌表达的是作者的感情”。一方面，这主要是平时教师在教学时一味的讲诗歌表达了作者什么样的感情。教师在讲解陶渊明的《归园田居》时，主题就是弄清诗歌表达作者隐居归耕，不与世俗同流合污之情；崔灏的《黄鹤楼》是表达作者的思乡之愁。就连讲现代的诗歌时也只是讲感情基调。在这样的教学环境下培养出来的学生，当然想当然地把“诗言志”的“志”片面地理解为情感，当然大多数语文老师知道诗歌要掌握的不仅仅是抒发了作者什么感情，还应弄清楚诗歌表达作者什么思想走向和抱负。但是由于多年经验的关系，而把这些本属于“志”范畴的东西笼统地和其“情”混在了一起，因此忽视了本来“志”的范畴。另一方面是学生自身文化素养的不足。在调查中与很多学生进交流发现，他们课外大多是上各种技能培训班，很少自主进行文本阅读，所以在课堂上反应出来的就是学生知识储备量很少，对新的知识点基本是一无所知。……