薛冬梅，李 智

(1.吉林化工学院 理学院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工学院 马克思主义学院，吉林 吉林 132022)

移动终端，即指可以在移动中使用的计算机设备，移动性则主要体现在移动通信能力和便携化体积。《第40次中国互联网络发展状况统计报告》中指出：截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，互联网普及率为54.3%，手机网民规模达到7.24亿，使用手机上网的比例高达96.3%，其中学生群体占比最高，为24.8%[1]。手机显然已经成为最主要的上网设备，伴随而来的是学生的“手机不离手”逐渐成为大学的一个普遍现象，严重影响了教学秩序和教学效果。如何挖掘移动终端的优势，变被动为主动，引导学生使用移动终端进行学习，寓教于乐，是工作在教学前线的教育工作者们急需思考和解决的问题。文章结合我校目前线性代数课程采用传统教学模式教学现状，分析利用移动终端开展移动学习的必要性，并从借助网络资源，依托教学平台辅助教学、分享学习资源、开展教学互动等方面讨论了如何利用移动终端辅助传统教学，最后利用统计方法对应用效果进行了分析。

一、线性代数课程传统教学模式的现状

线性代数课程是我国理工科院校普遍开设的重要基础课程，是学习后续课程的有力工具。该课程的定理多、证明多，计算量大，内容抽象，作为初学者不容易接受。在目前的线性代数课程教学模式中，主要以授课教师为中心，学生常处于被动状态；教师的教学方式比较单一，主要依靠多媒体、黑板、板书来表达和传递信息，以传授课程理论知识为主，教学活动在教室进行。……