王程

摘 要 通过社会实践的育人功能提升学生的获得感是当下高校社会实践工作的重要切入点。传统认知对于社會实践功能的认识缺乏内在的逻辑主线，从而很难使学生具有较高的获得感。因此，必须用一种新的视角重新理解社会实践对大学生能力与品格塑造的作用。本文用观察——叙事——反思三个范畴整理社会实践的过程与功效，从而使社会实践工作的开展能够更好地提升学生的获得感。

关键词 大学生 社会实践 获得感

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.087

Abstract Enhancing students' sense of acquisition through the function of educating people in social practice is an important entry point for social practice in colleges and universities. Traditional cognition lacks the inherent logic of the social practice function， which makes it difficult for students to have a high sense of acquisition. Therefore， we must re-understand the role of social practice in the shaping of college students' ability and character with a new perspective. This paper uses the observation-narrative-reflection three categories to organize the process and effect of social practice， so that the development of social practice can better enhance students' sense of acquisition.

Keywords college students； social practice； sense of acquisition

1 以“观察”的方式建立感性的 “相册”

广义的观察是指人通过感觉器官的中介体验外部世界的过程。作为人认识世界的第一步，观察对于整个认识体系的建构具有重要的意义。在西方哲学认识论中，实证主义对观察所起的作用格外推崇，甚至认为，它在人的知识获得环节中起到终极意义的作用。虽然唯名论者对实证主义存在诸多批判，但自19世纪以后，通过观察获取外部知识的重要作用已被西方形而上学广泛接纳。马克思哲学超越西方形而上学的起点正是在于通过“感性对象性活动”填平了感性与知性的鸿沟。在高等教育教学中，观察作为社会实践的第一步，有两点重要的功能。

其一，观察是沟通课堂教学与日常生活的核心媒介，而日常生活是社会实践最微观的组成单元。因此，对 “观察”不能仅仅在表层进行解读，不能单纯理解为有组织地走出校园，与各类社会组织或者不同人群开展活动，倾听陈述，记录心得等行为，而是应当在更为广泛和专业的领域加以思考：将之理解为沟通课堂教学知性活动与日常生活感性体验的桥梁。……