李海涛��

摘 要：陶行知先生以及杜威都认为“生活即教育”，都倡导教育教学与生活联系起来。地理新课标也倡导改变教学模式，构建生活化的课堂，进一步提升地理教学质量。文章主要从三个方面论述高中地理生活化课堂，提升教学有效性的几点体会。

关键词：高中地理；地理教学；生活化；主要策略

随着教育的改革，地理教学需要与生活密切联系，需要探寻生活化教学之路，以满足学生学习的需要。陶行知先生提出“生活即教育”才是真正的教育。地理学科本身与生活密切相关。为此，实施生活化教学也是地理学科所决定的。

一、 运用生活情境导入新课，激活地理课堂

导入是课堂教学的第一个环节，成功地导入，引发学生对知识的兴趣，激发求知欲。从学生熟悉的生活经验、生活现象等出发作为新旧知识的“切合点”，用从生活的原型角度出发引入新知识，使学生对地理产生亲切感，引发学生的求知欲。为此，地理教学中，教师应善于研讨教材，研究学生的生活体验、捕捉学生熟悉的生活现象等，从这些现象而巧妙切入新课的教学，为课堂的学习增加趣点。

如教学《环境保护》时，教师可以从日常的生活现象进行谈话法导入：同学乱丢乱扔废旧电池、朋友请客吃饭，提议在野外烧烤野生动物、发现经常有人贩卖珍稀动物……然后，提出问题：如果你见到这些现象，你会怎么做？说说你的理由。如此导入，直接有这些司空见惯的生活现象，与“环境保护”这个话题联系起来，进入新课的学习和探讨。