摘 要：特校中年级智障生的劳动技能差异较大，与年龄增长不成正比。学校要通过分类教学，采取学校主导，家庭配合，社会支撑的培养方式，提高学生劳动技能水平。

关键词：特殊教育；智障生；劳动技能；现状调查；课题研究

一、 中年级智障生劳动技能现状调查背景及原因

《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》提出的智障生劳动技能培养总目标是：学生通过自我服务、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动技能的学习，形成独立或半独立的生活能力，为平等参与社会生活和就业打基础。中年级侧重以个体和家庭为中心，提高自我服务劳动技能和家务劳动技能，增强劳动兴趣，形成良好的劳动态度，培养热爱劳动的情感，初步具有解决实际问题的劳动能力。

特教学校一个重要的教育特点，就是因地制宜、因人而异、因材施教，培养适合学生实际情况的劳动技能。要实现切实有效的劳动，能否掌握劳动技能非常重要。智障学生，作为受教育一员，要让他们真正实现适应社会，融入社会，成为自信、自立、自强的人，首先要满足他们的生活需求，让他们掌握必备的劳动技能，提高社会适应能力。但在實际教育生活中，我们发现很多学生在生活、劳动等活动时能力欠缺，应掌握的劳动技能并没有掌握。在此背景下，教师也心有余而力不足，不知该如何施教才能达到培养目标。

为此，探索智障儿童学生劳动技能的培养，使他们能真正养成良好的劳动意识和习惯，有着非常重要的现实意义。……