摘 要：纠错性反馈是近年来二语习得研究中的热点话题，反馈能够引起学习者对中介语和目标语的认知比较，所以教师在课堂有效的反馈对学生的二语习得具有明显地促进作用。其中重铸性反馈和提示性反馈是二语课堂上教师经常使用的两种反馈策略。本文旨在阐明教师如何在课堂通过反馈提高学习者语言的准确性。

关键词：纠错性反馈；英语课堂；选择策略

一、 引言

纠错性反馈（corrective feedback），又称负反馈，是教师对学习者目标语生成过程中的语言偏误做出的信息回应，是负向语据（negative evidence）的一种形式。大量研究从不同角度证明纠错性反馈能够促进学习者对语法形式的习得和自动化，对二语习得具有积极的作用，然而课堂环境下不同反馈类型的效应却存在争议，因此如何让其更好地促进英语教学具有十分重要的实践意义。

二、 纠错性反馈的类型

（一） 重铸性反馈

重铸性反馈（recasts）是指教师对学生含有一个或多个错误的表达部分或全部的改述（reformulation），因此不仅可以帮助学习者巩固旧的语言知识，也可以让他们从反馈中获取新的语言知识。绝大多数研究者认为，重铸性反馈是一种隐性负面反馈（implicit negative feedback）。同时，不少研究者还指出，重铸性反馈的纠错功能存在模糊性，因为学生由于受语言水平等因素的限制，可能觉察不出教师的改述含有对自己错误表达的纠正，而把教师的改述看成是一种澄清请求或是对自己话语的简单重复。有研究表明高水平的语言学习者更能注意到教师的重铸性反馈。……