刘莉莲

培育英语核心素养是深化英语课程改革的新指向，也是英语学科教学应用的价值追求。因此，一切教学活动应指向核心素养，复习教学也应如此。但是，大多数学校的六年级英语复习教学仍然采用“逐课复习”的模式——按照教材编排顺序，以导学案的形式罗列课本中出现的核心词汇、句型，要求学生逐一回顾与背诵。这种复习方式已使用多年，但知识之间的关联容易被忽视，导致学生记忆碎片化，不利于学生思维品质的培养。同时，功利化的题海训练，即使短时间内提高了学生的分数，其学习能力却未从本质上得到提升。

笔者与当地六年级教师针对问题共同探讨，积极探索话题整合课在复习阶段的运用。本文将结合教学案例，探讨通过话题整合课提升复习效益的方法和途径。

一、整“话题”，推“前测”，促目标精确

（一）话题整合，建构脉络

所谓“整合”，就是将一些零散的东西通过某种方式组合在一起，并最终形成一个有价值有效率的整体。PEP教材在编写上遵循循序渐进的原则，知识体系上螺旋上升。一个话题，在不同年级出现，词汇、句型不断复现，逐步提升。图示是建构知识脉络的好途径，它集中呈现了关键信息，有助于学生厘清文本脉络，搭建语言框架。教师可引导学生从不同角度设计不同样式的图示，展示个性化理解。通过图示，学生对文本的理解可以达到内化和外显输出的深度，思维的条理性和逻辑性得到发展，语言能力也得到明显提升。……