“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的古算题，最早出现在公元4～5世纪的《孙子算经》，随着历史的发展，“鸡兔同笼”从问题的叙述到算法都经历了不同形式的变化，但它一直是人们喜闻乐见的趣题，蕴含着丰富的教育价值。国内外学者对此问题也非常重视，如首都师范大学郜舒竹教授对《孙子算经》、《算法统宗》以及《镜花缘》中出现的“鸡兔同笼”问题的各种算法进行了梳理，并探讨了产生这些算法的思想基础。美国数学教育家波利亚在介绍“鸡兔同笼”问题时写道：“下面这道智力测验题……”以此问题考察人们的智力水平。

自新课程改革以来，我国不同版本的小学数学教材都把“鸡兔同笼”问题纳入其中，充分发挥其强大的教育功能。那么各版本教材又是如何编排的呢？下面是笔者对新人教版（2014年）、旧人教版（2009年）、张天孝主编的浙教版（2014年）、苏教版（2014年）、北师大版（2014年）、青岛版（2015年）、沪教版（2015年）[1]沪教版为五年制教材。这七个版本教材进行的差异比较和分析，以期为优化“鸡兔同笼”的数学教学提供可行的建议。

一、教学内容的编排顺序存在明显差异

从教材的编排顺序上看，《鸡兔同笼》这一教学内容被安排到了不同年级进行教学。从表1中可以看出，该内容所涉及的教学对象，年级最低的是二年级学生，最高的是六年级学生，年级跨度较大。究其原因，编排顺序的差异或与编者想渗透的解决方法相关。

表1 各版本教材编排册次分布情况

二、例题所渗透的解决方法呈现多样性

各版本教材例题中所渗透的解决方法呈现出多样性，如表2。