冯璇坤 李雪艳

学前教育在我国教育系统中起到坚实的奠基作用，能够促进个体有效发展、家庭幸福感提升和社会稳定。教育部部长陈宝生在中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第一次会议答中外记者问时指出：预计到2020年将有431万幼儿达到入学年龄，届时将缺教师100万，保育员90万，师资缺口巨大。学前教育师资培养的囹圄亟待突破，质与量的缺口补填迫在眉睫。2016年元旦起二孩政策施行，至2017年我国出生人口1723万，二孩数量883万，二孩占全部出生人口的比重达到51.2%。二孩幼儿对幼儿教师与幼儿园的需求程度不断凸显。职业教育的优势在于能够迅速培养大量的幼儿教师，其中中高职的衔接式教育模式以其协调师资培养阶段和质量提升的作用备受关注，成为学前职业教育发展的新热趋势。

一、内涵探析——“3+4”人才培养模式明晰

在国际中，英澳两国职教一体式衔接模式、德法补习式衔接模式、美俄教学体系一体化衔接模式[1]等都能够为中高职的教育阶段有效连接和教育质量提升助力。我国目前主要存在的中高职衔接模式包括内涵式衔接模式和学制衔接模式。后者主要包括五年一贯中高职一体直通与对口升学考试选拔制，前者指的是使用机动灵活的方式和评估系统对中职学校中意向升学的学生进行评估考核或考试，允许合格者继续学习。

“3+3”“3+2”“4+2”“3+4”等为同一模式中的不同体制形式，都被纳入了学制衔接模式之中，初衷始终围绕一体式衔接，并以促进职业教育培养质量为目标。……