胡文莉

移动互联网技术的迅猛发展，对传统依靠“黑板、粉笔、幻灯片、投影仪的英语教学手段和方式带来强大的挑战”，打破了学生学习的时空限制，也要求教师重新思考和定位自己在英语课堂教学中的角色。

一、移动智能终端对学生和教师的影响

互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉，学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习资源。利用移动智能终端可以随时随地通过互联网获取各类地道的语言材料和语言专家的权威讲解，语言输入突破了课本的限制，语言学习突破了时间和地域的分隔（王丽丽，2015）。“90后”“00后”大学生非常依赖手机，以手机等移动智能终端为载体进行学习，学习工具的喜欢度，学习材料的多样性以及学习模式的创新性使得学生学习兴趣提高，学习效率提升。

自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网+”时代大学英语学生学习的主要方式。所谓“自主学习”是一种学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面主动地参与自己的学习活动的过程。时代发展的要求与大学生自身发展的需要是促使大学生加强自主学习的原动力。何克抗认为：“混合式学习（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和E—Learning的优势结合起来，这意味着既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将两者结合起来，使两者优势互补，才能获得学习效果。……