宋增梅

一、引言

“3+4”分段培养模式是各省市教育部门为加快现代职业教育创新发展出来的一种大学教育模式，其目的是为了打破大学升学过程中只有普通高中毕业生参加高考获得入学资格这一条途径，使初中毕业生通过相关专业职业教育，也可以顺畅地升入本科院校进行大学本科段的学习，从而改变轻职业教育重普通教育的社会风气，加大应用型技术人才的培养力度。

在这一模式的实施过程中，职业教育的优势逐渐显现出来，但教育工作者在教学过程中也发现诸多问题，需要我们进一步地思考和解决。

二、夯实基础，进一步奠定理论基础

“3+4”分段培养的学生在初中阶段学习成绩不甚理想（学习优秀的学生大多升入普通高中），入学时成绩大多为“中游以上”，职业学校的学习氛围和学习压力也远远不如普通高中，且职业学校的数学、物理、化学等此类主要基础学科从师资到学校的重视程度远低于普通高中，这就導致“3+4”分段培养模式的学生在职业教育阶段所掌握的学科基础比较差，本科院校相关授课教师普遍反映学生学习基础差，反映跟不上教学进度，按照本科教学大纲授课，课程难以为继。

因高等数学、大学物理、工程力学等大学基础课程非常重要，如果不能掌握其相关知识，后续大学专业课程就无法进行，所以对提高“3+4”分段培养的学生基础知识的掌握程度必须引起高度的重视。

鉴于工科专业对数学、物理、化学等此类主要基础学科要求较高，在要求对口的职业学校加强基础学科教学的同时，我们应调整“3+4”分段培养本科阶段的培养计划。……