刘正厚

摘 要：随着我国科学技术水平的发展，多媒体这种教辅工具也逐渐普及开来。多媒体的作用很多，如缓解教师备课负担、吸引学生的注意力、强化教学效果等。而为了让学生有更好的学习效果，在政府和安徽省宣城市第三小学（以下简称我校）各領导的大力支持下我校也开始启用多媒体进行教学，但由于尚处于起步阶段，仍有很多问题尚在摸索，文章作者特地撰写此文，通过调查多媒体教学的使用情况，以借鉴其他学校的使用经验，希望能帮助我校更好地推广多媒体教学。

关键词：多媒体；教学软件；课件开发

多媒体是现代科学技术的结晶，它凭借各种形式充分刺激学生的感官以提升其注意力，教师和学生都对这种教学辅助工具表示看好。而为了有更好的教学效果，我校也投入了大量资金用以支持“班班通”的运行，并为每个班配备投影仪和白板幕布，在课程安排上3、4、5年级的学生每周至少2节多媒体课，6年级每周3节以上。但因为仍处于尝试阶段，所以也会和很多中国同类型的教育机构一样犯错误。笔者了解了同类型教育机构多媒体设备的使用现状，从硬件配备、软件应用、教师的水准、多媒体设备获得的教学成果等角度进行解析，发现多媒体教学工具在运用上的问题的确不少，如适用面太窄、操作易失误等问题，都需要逐一解决。

一、多媒体辅助教学的现状研究

多媒体的定位是辅助教学工具，侧重于辅助和引导学生学习，使教学形式多样化，以帮助学生更好、更快地完成学习任务。为了充分了解多媒体设备使用现状，笔者对3个年级进行大面积随机调查，发放问卷210份，回收195份，有效问卷162份，有效率达83.1%。问卷以各年级使用多媒体获取的效果为核心展开，并通过和教师的沟通知晓多媒体配置、课件制作、教学效果等情况。就当前的处境来看，多媒体在使用和普及方面仍有许多问题需要解决。

1.多媒体教学的利弊

通过观察调查数据我们看出，有近七成的学生觉得多媒体能将知识更具体地表现出来，近八成的学生觉得多媒体可以让同样一堂课承载更多的知识，近六成的学生觉得多媒体可以更好地吸引他们的注意，让教学更有效果。

（1）相较于传统课堂形式，学生更倾向于多媒体教学。通过分析问卷我们发现，将近九成的学生愿意接受多媒体教学，只有一成的学生对新的教学形式表示不习惯；而将近八成的学生觉得多媒体的课堂形式更受欢迎，有六成学生认为有多媒体的课堂会更重要。

（2）多媒体课堂无法彻底代替传统课堂。有近四成的学生觉得多媒体课堂会让学生不方便做笔记，也有同等数量的学生对此持相反意见，因为他们会通过手机拍照将重要内容拍下来；有接近两成的学生表示ppt内容切换太快，还没反应过来就到下一章节了。但如果教师进行板书的话，半数的学生能轻松跟上进度，一成的学生对此表示反对，因为在讲台最前面的学生受粉笔灰影响严重。

我们可以得出这样的结论，多媒体教辅工具在为教师简化备课流程和强化课堂效果的同时，部分学生会因为节奏太快而思路跟不上，而板书虽然可以给学生充分的时间感悟知识点，但教学进度也不便把控，效率低下。

2.制作比较繁杂、耗时

虽然多媒体在设计上已经尽可能的人性化，但其操作对初学者来说仍有不小难度，想要制作出有自己风格的课件，要注重的细节就更多了。所以多媒体在推广初期无疑是加重了教师的备课任务，如果是初次制作ppt的话，很可能教师要耗费一个星期的课余时间才能把为时四十分钟的课堂用PPT做完，这对多媒体使用的推广来说无疑是一大阻力。

3.相关软件有待开发

当前教学软件主要来自两方面，一是由教师自己制作，二是从网上下载然后做适当修整，但局限于教师自身的软件处理水平，特别是上了年纪的教师，仅凭借他们自己只能完成一些基础操作，很难进行软件的灵活运用，这使多媒体的使用效果并不理想。就调查结果而言，仅有半数的学生觉得自己教师做的ppt十分美观，而大部分教学软件仅有图片和文字，有一成左右的学生表示教师的教学软件包含了音频、视频。

4.多媒体设施使用率不高

调查结果表明，大部分学生更愿意看到有多媒体工具参与的课程，但对于某些偏远地区的学校，多媒体教学并不是常态。相关设备被局限在公开课上，这种状况在国内十分常见。其根本原因在于没有合适的教学软件、教师的水准不足以支持多媒体工具的运用、硬件设备存在缺陷等。多数教师认为多媒体的运用增加了自己的工作负担，所以对那些十分适用多媒体的课程也简单带过，造成了教学资源的浪费。

5.媒体、课件整合性不强

笔者曾旁听过很多运用了多媒体的公开课，但就整体而言虽然在课堂上运用了多媒体，所呈现出来的课件却与使用目标相去甚远，大都只是生搬硬套教学内容，把书本上的文字直接复制粘贴上去，学生的学习效果很难由此得到提高，这使多媒体工具的存在变成了花瓶，缺乏实际意义。

6.学生操作、应用能力较差

从整体计算机信息课的设置来看，仅有少数重点学校配备相对齐全，大部分学校人数远远多于设备数，学生很难有机会亲自接触电脑。这也使学生整体呈现为一种不了解计算机的状态，导致学生在多媒体课堂上面临需要自己独立操作的环节时出现慌乱的现象，在打击学生自信心的同时也降低了学生对多媒体课程的热情。

二、多媒体辅助教学的改进建议

1.提高教师多媒体教学的理论素养

多媒体教学的实践行为需要建立在先进的理论引导之上，在足够成熟先进的理论知识的支持下，人们不至于在使用过程中显得盲目，在正确理论知识的引导下可以避免很多不必要的错误。

2.加强多媒体开发软件的合理选择

根据当前学校的实际情况进行课件编写，具体操作可以由以下三个方面进行考虑：①课件特点鲜明、构思易于实现、注重教学艺术，运用图像、文字、音频、视频等各种表现形式；②多媒体教学软件操作易于上手，甚至对那些完全没有计算机基础的人来说都能完成；③兼容性强，支持各种格式的文件和设备的载入，以丰富素材的选择面。

3.加强教师技术培训，提高应用水平

教师主导着教学行为的走向，同时也决定多媒体的实际运用状况。所以笔者觉得需要强化教师的计算机使用水平，只有具有一定基础的教师才能开展多媒体课堂教学。但需要强调的是让普通教师精通计算机是很难完成的，所以只需要有针对性地培训，以求最快速度达到教学效果即可。

4.对计算机硬件设备的配置倾注更多的资源

这是改善校内计算机学习环境的基础，所有硬件设备的配置必须符合相关条例，校内网和电子阅览室等相关多媒体设备需要进一步落实并对学生开放，这样学生才会对多媒体设备更有兴趣，从而在多媒体课堂中取得更好的学习效果。

三、结语

多媒体设备是信息时代科学技术的结晶，在未来的一段时间其必然会在日常课堂中随处可见。其所能带来的优势十分明显，但相应的产生的问题也有不少。希望学校可以更注重于推广多媒体课堂，让多媒体作为教辅工具发挥其真正的作用，使其服务于教育行业。

参考文献：

[1]汪贤荣.新技术新媒体在小学教学中的运用[J].成才，2017（9）.

[2]刘道新.现代媒体在小学教学中的三忌[J].文学教育（下旬刊），2016（4）：188.