曾小舟 高建华 唐娜

摘 要：教学资源库作为一种常用的教学辅助平台，在日常教学的过程中起到了促进作用，但是传统的资源库内容单一、利用率低、更新周期慢等缺点，使它发挥的作用大打折扣，为了解决这些问题，我们引入了软件设计当中构件的概念，通过围绕课程体系，强调多方参与，建立退出与淘汰机制，保证资源库长期处于滚动成长的状态，对教学质量的提升和内涵建设有积极的作用。

关键词：构件；成长型；课程标准化；资源库

一、引言

教学资源库建设是实现教育信息化、现代化的重要标志之一，是广大师生接收信息化教育资源的基础平台之一。随着国家教育部大力实施教育信息化建设，很多学校都开展了教学资源库建设，电子备课、开发课件、录制微课视频等辅助教学手段已经被广大教育工作者掌握和应用，但大多数资源库都只是简单的资料堆积，资源的使用率不高，对满足不同层次学生的需求和培养学生研究性解决问题的能力作用不大。因此，进一步加强教学资源库建设研究，着力探索基于构件的成长型教学资源库的设计、建设及其应用方法、途径、措施和经验，已经成为我们进行教育教学信息化建设、打造优质教育品牌、提升办学内涵的重要任务之一。

二、现状分析

在国外，很多教育资源库采用信用卡支付，只要用户的资金有保障，都可以快捷地获取特定教育资源。教育资源内容类型丰富，形式以文献居多，以及大量的课程计划和方案，而视音频资源相对较少。国外对教学资源库并没有一个统一的定位，大都根据实际的教学和科研需求而提供相应的内容。资源来自教育机构、社区、高校、公司或致力于教育的个人等多种渠道，资源库之间的数据流通主要通过提供其他站点的链接或搜索引擎来实现并且国外的信息渠道很丰富，除了因特网外还有大量的终端节点（例如图书馆、社区）和资源中心，用戶可以通过多种方式和途径获取信息。

国内的资源库从第一代的文件夹形式的资源库到第二代的“系统+课件”形式，再到现在第三代的旨在满足网络学习和远程教育需求的资源库。资源库的结构有中心节点式资源库、分布式资源库系统和学科资源库三种。中心节点式资源库由多个不同级别的节点组合而成，最常见的是以地域为单位的组织形式；分布式资源库系统包括多个对等关系的站点，每个站点包含其他站点的资源索引和链接，而没有实际的物理存储；学科资源库中每个资源站点只存储某一学科的资源，用户能够快速检索和定位所需资源。

三、目前存在的问题

高职院校以培养具有一定理论知识和熟练专业技能的学生为首要任务，教学资源库作为一种高效的教学辅助平台，对培养学生的专业技能和职业素养有积极的作用，但大部分高职院校在教学资源库的建设过程中，没有结合高职教育的本质与特色，在建设的思路和模式上出现了一定的偏差，大部分高职院校对资源库的建设与资源内容的使用仍停留在以前的“资源堆积”模式，缺乏统一的标准与管理机制，资源的使用情况不透明等问题依然存在，具体表示如下：

（1）资源作用单一。大部分教师将电子课件等教学资源上传至资源库系统，以供学院师生浏览，教学资源大部分时间只是一个展示的样品，在整个教学过程中定位不明确，造成大部分资源仅仅是堆积在资源库中，所起到的教学辅助作用大打折扣。

（2）资源组织零散，缺乏体系。在资源的上传及管理过程中，教师随意性较大，没有一个固定的课程体系和建设标准，课程与课程之间的衔接不够，给资源的共享与更新带来不便。同时，一门课程的相关资源由于缺乏统一的规划与管理，往往存在重复建设的情况，造成空间的浪费。

（3）资源利用程度低。以精品课程为例，课程资源以网页的形式展示给师生，包括教学计划、电子教案、PPT、微课、素材等。据资源使用情况统计，有效使用率还达不到30%，主要原因有这几个：①内容缺乏吸引力；②优质资源的更新周期过长，导致学生失去兴趣；③教师在授课课程中不使用相关教学资源。

（4）过期（无效）资源的回收管理问题。随着资源库系统投入使用的时间变长，资源库系统中存在着大量过期、无效的资源，这些资源往往依赖系统管理员手动回收和删除，随着用户不断增多，管理员整理资源的频率会越来越低，导致资源库存储空间的浪费。

（5）资源使用情况（资源访问频率、资源引用数、资源内容反馈等）缺乏有效的实时监控与数据统计分析，资源与用户之间的交互是“单向传播”，即单纯的资源推送，对用户的使用情况及反馈没有做出相应的响应。

四、基本建设思路

构件理论一开始是在软件开发中使用的，目的就是增加软件中的代码重用，提高劳动效率减轻劳动强度。在教学资源库的建设中，我们借鉴了这个思想，从用户需求和资源库建设两个层面分析目前教学资源库建设现状，结合高职院校人才培训模式的特点为，从院校、师生、企业三个角度总结现行建设体系下的薄弱环节，切实提高用户对教学资源库的利用率，基于构件设计一套教学资源库系统，形成一个教学资源开放共享、循环利用、不断成长的构件式教学资源库：

（1）基于构件的资源库由构件库和构件组合平台两部分组成。构件库是针对某学科（或课程）的专用数据库，包括多媒体教学资源库（知识点）、微教学单元库（小课件）、例题库、试题库和教学策略库。构件组合平台则是为教师备课所提供的平台。

（2）建立资源库自我评价和成长的概念，建设标准化的教学资源库，构建基于构件的成长型的课程标准化教学资源库，突破简单的文件夹堆积模式，尽可能多且快速满足用户的使用需求。

（3）提高用户对教学资源库的利用率，基于构件设计一套成长型的课程标准化教学资源库，有别于第一代、第二代资源库的新一代资源库，具有统一标准、强调研究、注重交互性，并且构建全方位的教学反馈评估体系，为教学资源库的管理和再建设提供一线资料。

（4）建立资源库定期更新与过期淘汰的机制，鼓励企业或培训机构将行业中的新技术、领域中的新方向带入资源库内容建设中来，保证年资源更新率达20%以上。对不经常使用的资源或过期的资源，设立逐步退出机制，实现资源库系统“自我造血”的功能。

（5）构建资源使用情况分析平台，实现资源使用情况监控及后台统计分析功能，以图表的方式展示给管理员及资源所有者，通过对资源使用情况的统计与分析，资源所有者能更深入地了解用户的资源需求，教师也能从中发现学生相关知识点的掌握情况。

（6）提供良好的教学环境、开展资源库使用培训，从制度上建立长效保障机制。在传统的日常教学中，“教书就是上课”“以教为先”的理念依然存在。在这种培养模式下，学生对知识的获取往往是被动的，不利于学生学习能力的培养，也不利于高职学院人才培养目标的实现。为了转变这一观念，首先提供良好的教学环境及教学设备，将传统的教室搬至多媒体教室或机房；其次开展资源库建设及使用的培训，由教师引导学生主动通过资源库获取学习资源，将“要我学”的观念转变为“我要学”；最后，资源库建设及使用应成为教学工作中重要组成部分，这在政策制度上应明确规定并给予支持，将资源库的建设及使用纳入日常教学工作中来，提高资源库使用效率。

五、小结

基于构件的成长型课程标准化资源库具有标准化、创新性、自我成长性、交互性等特征，解决了传统教学资源库功能单一、资源组织零散、资源利用率低的问题，教师和学生在教学过程中通过先进的资源环境，使用大量的资源内容，真正做到为教学服务，同时资源使用情况统计与分析功能，直观地展示给所有者，以用来了解资源使用的热度与使用者的学习进程。与传统资源库比较，基于构件的成长型课程标准化资源库有以下特点（见下表）。

目前，基于构件的成长型课程标准化资源库已初步成形并投入运行，教师可以围绕课程标准开展资源内容建设，教师之间资源的共享与协作开发也变得容易；学生在使用资源内容的时候不再是单一的观看，有效的反馈机制能使资源建设更具科学与指导性；企业和培训机构的参与也将新方向、新技术带入资源库建设中来。但在观念的引导、运营保障机制等方面，还值得我们进一步的探索和研究。

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