刘秋女

在2016年学期开学初，笔者所在的教研组通过查阅资料及反复讨论修改，设计数学学习态度及学习方式调查问卷。对中专一年级共567名学生的学习态度抽样调查中的学习成绩（图1）这一项，在中考卷面成绩为150分满分的情况下，接近50%的学生成绩在50分以下，80%以上的学生数学成绩偏低，优秀率只有约5%。而“我学习数学的态度”这一项的结果是虽然大部分数学成绩偏低，但是他们的学习态度还是处于良好的状态，也注重自己的学习成绩。

在学习方式的调查（图2）中，我们发现， 90%的学生学习喜欢的学习方式是视觉型、轻松型及合作型。基于对本校学生生源和学习情况的调查得知，大部分学生有学习好数学的愿望，但是存在学习基础较差，想学却不知从哪里开始学，如何学习数学等问题。而中职数学难度较大、抽象，且不是操作型的学科。面对这一现状，笔者将学生的学情认知为数学学习能力较差，因此本文将数学学习能力定义为学生能运用数学思想及数学思维模式，完成数学学习过程，获取数学知识及解决数学问题的能力。笔者认为可以利用学生们的智慧，建立相互依存及具有共同目標合作小组。从小组合作学习方式实施培育学生数学学习起点，建立一套行之有效的小组合作实施策略，发挥从群学到独学再到互学的循序渐进的图2作用，让学生先会学，在会学的基础上学会，体验到学习的乐趣，达到乐学，最终引领学生数学学习能力的提升。……