【摘 要】较强的阅读能力是语文素质高的一个重要体现，是一个人适应时代发展必须具备的一种语文能力。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。教学实践表明，要提高学生的阅读能力就要抓住各种导致问题产生的原因，再结合实际总结出方法，与时俱进进行改革和创新，从而提高学生的阅读能力。

【关键词】阅读兴趣；阅读习惯；语言熏陶；课堂氛围

阅读是人类社会的一种重要活动。它是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生阅读能力形成与发展的主要途径。在我国的语文教学中，语文能力的训练主要包括读、写、听、说四个方面。我们应该如何构建新课程下的语文阅读教学呢？本文尝试从阅读兴趣、阅读习惯、语言熏陶、课堂氛围等方面进行探索。

一、培养学生浓厚的阅读兴趣，实现从“要我读”到“我要读”的转变

人们常说，“兴趣是我们最好的老师”。兴趣，按照心理学的解释，是积极探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引起学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，要想培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣很重要。在这个环节上，老师做好引领学生进入阅读领域的向导，让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现从“要我读”到“我要读”第一次转变，并为下一次转变打下坚实的基础。

1.要培养学生具备阅读兴趣的广泛性。现代社会对现代人的知识结构和才能结构的要求极高，不仅需要具备广博的知识，而且需要有多种才干的通才。小学生在学习上往往存在“偏食”的现象，各种专长的发展也明显受到自己喜厌程度的限制。要使学生适应社会的需要，就必须引导学生从狭隘的阅读兴趣中解脱出来，对各类各科读物都有涉猎的愿望，广泛觅食，广开读源，学而不已。

2.要培养学生保持阅读兴趣的浓厚性。蒲松龄有一句名言：“书痴者文必工，艺痴者技必良”。说明读书要痴读，方能有良效。（注：蒲松龄《聊斋志异》）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（注：孔子《论语》），说明学生的阅读兴趣浓厚了，就会全神贯注、孜孜不倦。

3.要培养学生维持阅读兴趣的持续性。小学生的心理状态不稳定，变化大。在阅读教学中，教师要采取经常变换激发学生阅读兴趣的方法方式，使学生浓厚的阅读兴趣能常保不衰。

二、培养学生良好的阅读习惯

任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，要让学生明白“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”（ 注：荀子《劝学》） 的道理，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是小学生，正处于成长的重要阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面：

1.多读，就是要平时除了学好课本之外，对课文中典型篇章，优美段落能背诵，对课文以外的资料也要多读，没有大量的补充阅读是无法实现语文教育目标的。

2.精思，就是要手脑并用，读写结合，在多读中比较，在多思中创新。

3.勤记，就是在阅读时，勤记笔记，摘抄美妙的词句、语段，做到“不动笔墨不读书”；对名言佳句，精彩片段，能背诵自如，积少成多，运用时便能信手拈来。叶圣陶先生就曾经说过在阅读时“想到了什么，不妨随时提笔把它记录下来，这就是读书笔记，想的时候往往比较杂乱，比较肤浅；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。”

4.善用，就是要善于把阅读中吸取的营养，学到的方法，自学运用到写作中去，使阅读与写作相辅相成，以读促写，读写互动。有了这些良好的阅读习惯，便能提高学生的阅读效率，从而丰富学生的文字功底。

三、阅读教学中注重语言的熏陶和感染

语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。要把这种美展现给学生，使学生从内心深处陶醉于祖国语言的优美，感叹于祖国传统文化的博大精深，让学生产生亲近祖国语言的强烈愿望，这是每一位语文老师的责任与使命。因此，作为语文教师应该有丰厚的古文底子，“唐诗”、“宋词”、“汉文章”都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。所谓“腹有诗书气自华”，语文教师要善于，也必须从我国古典诗文中汲取前人的语言精华，多吸收、多储存，底蕴丰足，教学时才能根据需要信手拈来，将自己深厚的文学功底外化成课堂上的教学语言，使自己的教学语言大放光华，从而对学生形成感染与默化的功效。如《春光染绿我们双脚》，教师先引导学生进行诗歌阅读技能训练，掌握通过诗歌的意向与意境来把握诗歌主旨的鉴赏方法，学生在运用这些方法进行整体阅读训练，经过训练强化此项阅读技能，最后达到整体提高小学生阅读能力。

四、努力营造轻松和谐的课堂氛围培养阅读能力

学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。语文老师要学会煽情，善于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。

总之，提高学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。我们只有克服阅读中存在的问题，更新观念，科学地指导学生阅读，才能有效地提高学生阅读的能力和效率，适应语文教学改革的需要，适应社会时代发展的需要。

作者简介：甘灵波（1968-），广西武鸣人，女，壮族，职称：二级教师，学历：大专，单位：广西百色市田东县塘内矿小学。

参考文献：

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[2]杨同秀.新课标下的小学语文阅读教学与创新.小学语文教与学.2007（3）

[3]李宏.淺谈小学语文教学中阅读能力的培养.《小学课程辅导.教学研究》.2009年第6期