郑少芹

【摘 要】本文主要从小组合作教学应用需求角度出发，分别阐述了社会发展与教育课程改革和学校教学改革对小组合作教学的需求，论述了小组合作教学在小学语文阅读中的应用策略，并从不同角度进行详细分析，从而为应用小组合作教学，提高小学语文阅读教学有效性研究提供参考。

【关键词】小组合作；合作教学；实施方法

随着我国经济水平不断提升，以及教育事业的快速发展，小学语文教学水平得到快速提升，而随着新课程改革的进一步实施，小学语文阅读教学面临着新的挑战，因此为了满足小学语文阅读教学目标，要积极应用不同教学模式，其中小组合作教学模式受到广泛关注，对此要深入分析小组合作教学模式实施方法，从而在实际教学过程中有效发挥合作教学优势，为学生阅读水平提升提供有效保障。

一、小组合作教学应用需求分析

（一）社会发展与教育课程改革对小组合作教学应用需求分析

随着社会不断发展与变革，人们对人才标准要求不断提供新的标准，而当今时代人才的两个重要特征便是合作能力和创新能力，要想满足社会发展对人才的需求，我们要注重加强人才合作能力和创新能力培养。同时，伴随着新课程改革的深入实施，其中心思想在于促进学生信息处理、信息收集、分析问题与解决问题、勤于动手、乐于研究、主动参与的能力，总结为自主、合作以及探究，即合作学习能力，但是合作学习不单单是学生学习的一种方式，同样是教师教学的重要环节之一，学生通过合作学习，能够实现与同学之间的合作与交流，并通过小组合作方式来实现与小组成员的互相倾听、表达以及理解和尊重，从而营造一个良好的学习氛围，帮助学生树立正确合作观念，使其能够在合作交往过程中提升自身综合素质。

（二）学校教学改革对小组合作教学应用需求分析

随着在校人数不断增多，给素质教育有效实施带来一定挑战，目前学校主要以讲授式教学模式为主，导致在实施教学过程中难以达到将因材施教措施落实到位，同时由于很多小学生缺乏学习耐心，使得部分学生对学习产生厌恶情绪，导致学习效率得不到有效提升，而如何帮助学生减少自身学习压力成为当下学校面临的重大难题之一，而随着新课程改革的实施，新的教学理念得到广泛实行，经过不断的探索反思与教学实践，小组合作学习模式受到广泛关注，同时对于改善以上出现的问题有重要作用，所以，在实施小学语文教学过程中，可以充分发挥小组合作教学方式，使学生能够在合作当中激发自身学习积极性，而教师要在课堂教学过程中要积极引入小组学习方式，并利用该模式来提升小学语文阅读教学质量，提升整个课堂教学效果。

二、小组合作教学在小学语文阅读中的应用策略分析

（一）创造合作学习环境激发学生合作学习兴趣

要想将小组合作学习模式应用到语文阅读教学当中，首先要保障学生对小组合作拥有一定兴趣，而激发学生合作兴趣的首要条件是为学生营造一个良好的教学氛围，让学生能够在充分快乐的教学学习环境当中学习，并以此为基础建立良好的合作学习环境，在实际应用过程中，教师要以小组方式来开展合作学习，而在小学语文阅读教学之前要依照相关规律将全班成员划分为若干小组，而在开展教学之前要以问题讨论或游戏方式来帮助学生相互熟悉，进而增加学生之间的感情，同时要积极组织小组之间开展阅读竞赛，让学生能够将小组荣誉和个人荣誉联系起来，达到激发学生学习兴趣的目的，为教学质量提升奠定基础。例如在教授学生学习《祖父的园子》一文时，该课文的主旨是教授人们从不同角度去感受祖父园子的美，而教师可以组织学生以小组形式进行阅读，并在小组当中进行交流和讨论，总结小组的结论，并以小组形式进行叙述，通过该方式不仅能够激发学生的学习兴趣，同时可以为学生创造一个良好的合作氛围，让部分学习积极性、学习兴趣不高的学生亲身感受到合作学习的乐趣。

（二）小组合作教学促进学生对语文阅读积极性

首先，在实施小组合作学习时，以小组形式来开展语文课堂教学，从而为后续合作学习奠定坚实的基础，在具体划分小组时，要充分考虑到班级各个方面具体情况，其中包括学生智力、成绩、性格、性别等，并以平行微调方式来进行小组划分，通常建议将小组划分为4人一组，并合理规划班级空间场地，保障小组合作效率最大化。在具体实施过程中要明确每个小组的组长，并建立小组的核心目标，充分调动小组每一名成员力量，并制定合理化学习方案，保障小组中每一名成员都能够参与其中。其次，小学语文阅读教学要充分调动小组整体力量，有组织、有计划的开展小组合作教学和学习，从而准确把握课堂文本内容。第一，要明确小组合作教学的任务和目标，并让每一组都能够明确自身学习任务和学习目标，从而合作教学过程中让学生能够充分发挥自身学习积极性，通过互相帮助、沟通与交流来提升自身学习效率。例如在教授《爬天都峰》一文过程中，老师首先将班级学生以小组方式来划分角色，并提出朗讀目标，让学生对文章即兴朗读，待学生朗读完成后要进行小组交流，从而带动学生积极性，依照预期目标来完成学习计划。同时要为学生创造情景，例如可以通过画图、故事以及音乐方式来创设情景，比如在教授《卖火柴的小女孩》一文时，可以提前播放《卖火柴的小女孩》动画故事，充分带动学生学习积极性和创新意识。让学生以小组形式自行分配角色并进行朗读，最终实现小学语文阅读教学的有效性。

三、结束语

综上所述，在新时期环境下，随着新课程标准的进一步实施，很多教学环节要实施进一步完善，从而培养学生良好的阅读习惯，提升学生整体阅读能力，对此要积极应用小组合作教学模式，积极转变传统教学模式，优化传统阅读教学模式，丰富学生阅读方式，并进一步激发学生学习积极性，培养学生对小学语文阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯，为中国小学阅读教学水平提供奠定坚实基础。同时在实施教学过程中要充分发乎小组合作教学优势，为我国教育事业发展提供有效保障。

参考文献：

[1]余华.浅谈小学语文阅读课堂教学中小组合作学习的有效性[J].读写算：教育教学研究，2014（4）：383-383.

[2]黎敏.小学语文阅读教学中小组合作学习的实效性探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：193-193.