陈伟

【摘 要】当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。可以说，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。作为一线小学语文教师，为了提高小学语文教学的有效性，我们一定要把课堂还给学生，让课堂充满活力，使学生的知识得到丰富，能力得到发展，精神得到成长。下面笔者结合自己的教学实践对小学语文有效教学展开探讨，以供参考。

【关键词】小学；语文；教学；有效性；提升

有效教学是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。有效教学应体现在语文教学活动的每个层面中，教师应该在教学中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动，进而真正提高小学语文课堂教学质量，促进学生学习能力的全面提升。下面，笔者结合自己的教学实践，对小学语文有效教学的策略谈几点体会：

一、了解学情，以学定教，提高小学语文教学的有效性

“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。对学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等进行充分了解，备课才更有针对性，否则就如同盲人摸象，花了力气，却收效甚微。如在小学语文教学中，我们经常看到这样的课堂教学或是教学设计：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但是一分析很多是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合老师的问题而已。其二，学生从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得到了什么发展？学生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。

二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情，提高小学语教学的有效性

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现小学语文有效教学最重要的策略。为此，在教学中，老师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。在小学语文教学中引入多媒体辅助教学，对小学语文课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。

三、构建自主、合作、探究的教学模式，提高小学语文教学的有效性

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是學习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。在新课程改革的背景下，教师要蹲下身子与学生对话。“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。而学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。

（一）自主探索——探究性学习

新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

（二）合作交流——互动性学习

在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，往往指望老师的讲解。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。

四、讲练结合，提高小学语文教学的有效性

语文学科的有效教学也离不开练。光讲不练，学生的思维就会逐渐形成惰性，久而久之，丧失了语文实践的技能；光练不讲，学生又难以形成系统而又扎实的语文知识。讲练结合，才是最佳的课堂境界。因此，语文知识和能力不是矛盾的，而是相互统一的。每节语文课，学生都有动笔的机会，不动笔的语文课堂不是好的语文课堂，学生的读写听说能力也就不会形成，有效教学也就无从谈起。练是为了巩固和活化所学知识，不过要注意语文练习题目的精和新，对开发、训练思维有帮助，对解同类题目有示范性和代表性；对题目的讲解是练习和考试的继续，是为了纠错补漏，是为了对知识点的总结和归纳。练习和考试是手段，提高质量是目的，评讲是关键。平时的语文课要十分注意基础知识系统讲，系统练；重点知识重点练，重点讲；重要题型归类讲，强化练；试卷评析针对讲，专题练。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

[1]张静菲.提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].课程教材教学研究（小教研究），2015，（16）.