顾玲玲

【摘 要】长期以来，由于应试教育的影响，教师作业的布置常会重视依据教材编写的各种书面作业，使语文作业只围着书本而脱离了生活的实际。“新课改”背景下作业设计应成为学生课内、课外连接的桥梁，实践性作业应运而生。那么，该如何让实践性作业发挥实效？笔者认为从三个方面入手，使实践性作业达到实效。

【关键词】小学语文；实践性作业；有效设计

《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践来提高学生理解语文和运用语文的能力，促进学生的可持续性发展。然而，传统的作业形式单一、机械重复，学生很难获得成就感。笔者认为要改变这一现状，可以从实践性作业的有效设计入手。

一、序曲：做好充分准备

要使实践性作业真正得以实施，转变当前广大语文教师和家长的观念是首要任务。首先教师要加强学习，提高认识，明确目标，为实践性作业的有效设计奠定理论基础。其次，教师通过论坛、座谈等形式一起共同商讨如何实施，探讨出最适合学生实际的实践性作业，为有效实践性作业提供保障。最后，坚持理论联系实际，根据学生家庭情况、家长的文化程度等实际情况来设计有选择的实践性作业，保证作业的多层次、有选择，让学生易于接受，为有效实践性作业提供事实依据。

二、乐段：以兴趣为依托

兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，则事半功倍。如果说优质高效的课堂教学是一杯好茶，那么设计精巧的作业就是那余香，令人回味无穷！因此，教师在设计实践性作业时，应充分考虑激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，从而让学生能兴趣盎然地完成作业。学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

（一）第一乐段：情境体验，获取信息

语文实践性作业一定的主题性和情境性，在愉悦合理的情景中增强课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画、活生生的人物、有趣的故事等。教师要充分挖掘本文，设计出学生感兴趣的作业，引导学生在具体的情境中开展学习和思考，多角度、全方位地感知，获取知识。比如《小蝌蚪找妈妈》一文，传统的方法大都是让学生读读课文，记一记蝌蚪变成青蛙的过程，对于孩子来说了无生趣。如果我们让学生养一养蝌蚪，观察蝌蚪是如何变化的，学生的探索热情高，而且在养的过程中自然而然就了解蝌蚪变成青蛙的过程，这样既丰富学生的感性认识，又轻松地增加了学生的知识信息，获得愉快而难忘的情感体验。再如学完《找春天》一文后，为了感受大自然的美好，我们可以布置学生“找春天”，让走出家门，走进大自然，去观察身边的春天。这么一来，既符合学生好玩的天性，也让学生有了最直观的感受，感受到了活生生的大自然，既提高了学生的观察能力，也丰富了学生的生活积累。

（二）第二乐段：演说交际，敏于言行

《语文课程标准》也指出：语文是最重要的交际工具，培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。我们的学生不但要敏于行，还要敏于言。演说交际型作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁，不仅能启发学生的创新思维，培养学生的想象力，而且也能起到引導学生积极地参与学习过程。有些课文具有极强的故事性与动作性，让学生表演课本剧比起单纯的抄写更能激起学生对学生的兴趣，《亡羊补牢》、《西门豹》、《青蛙卖鱼塘》等课文，在充分研读课文的基础上，课后让学生自由组合去演课本剧，学生兴致盎然，既能增进对课文的理解，又能提高学生的交际能力。

（三）第三乐段：采辑编创，综合运用

所谓采辑编创，就是培养学生有意识地查找资料，运用资料的能力。它以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，提高对知识的综合运用能力。如寒假时，我们可以设计这样的作业：围绕“春节”这一主题，从“饮食文化”、“年俗家趣”等方面开展调查、研究，用画画、照片、报告等形式进行记录。这样的作业能激发学生的主动精神和创造灵感，诱发了学生向更高挑战的求知心理。在完成作业的过程中，学生会学到课本上学不到的知识，比如查阅资料、分析研究问题的能力。

（四）第四乐段：阅读积累，源远流长

“书籍是人类进步的阶梯”，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人树立远大的理想。然而，课本的知识信息在知识海洋中只不过是沧海一粟，远远满足不了孩子的需求。因此，在教学实践中，我们要立足课内，把课外阅读作业做实做细，扩大学生的知识储备量。如学了课文《小壁虎借尾巴》，我们可以推荐《尾巴的功能》；学了《惊弓之鸟》，可以推荐《中国古代寓言故事》，以点带面，拓宽视野；也可以布置学生阅读报刊杂志，名人传记，分期读完我国古代的四大名著等。书读得多了，学生的眼界自然开阔了，知识积淀也随之增加了。

三、尾声：为之努力

总之，在实施新课标的大背景下，在作业领域中融入新课程理念，密切联系学生的生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业是我们语文老师所急需解决的难题，这需要语文教师博采众长，不断探索。愿在今后的实践性作业设计实践中，我们语文教师以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，使学生的情感得到体验，个性得到发展，素质得到提高，奏响有效实践性作业设计的新乐章。

参考文献：

[1]《全日制义务教育小学语文新课程标准》，北京师范大学出版社.

[2]张飞，《如何落实课文后的实践性作业》，江西教育出版社.

[3]杨小微，《小学教育科学研究》，山西教育出版社.

[4]丁家永，《小学教学心理与教学设计》，浙江教育出版社.