胡林

【摘 要】“引桥”教学着重依据学生的原有知识基础，进行知识的引桥搭建。利用学生已有的知识储备帮助学生更好地理解所学知识点，降低学生学习的难度。这种教学方法能够帮助学生轻松的把握新学习的知识，激发学生的学习兴趣。本文就当前初中物理教学中存在的问题进行探索，阐述引桥教学法在初中物理学中有效的应用措施。

【关键词】引桥教学法；初中物理教学；教学改革

在多年的初中物理教学实践过程中，笔者发现很多学生对于物理知识的把握存在着一定的困难。因为物理学是一门理论性强且抽象的学科，要求学生必须具备较强的逻辑思维，这就导致了学生学习的困难。引桥教学法的合理应用能够帮助学生利用已有知识理解初中物理知识，使学生学习更加轻松，培养学生的物理学习兴趣。

一、初中物理教学的现状

在传统的物理教学课堂之中，笔者发现物理课堂中存在着这样几个共性的问题。这些问题是导致物理课堂效率低下，学生学习热情不足的根本因素。

（一）教师忽视学生的智力发展状况

很多教师都是以完成既定的教学任务为根本目的，忽视学生的智力发展状况。不能够很好地结合实际制定合适的引导教学方案，帮助学生理解教师课堂中所讲的知识点。比如说初中物理学中的摩擦力这个章节。学生第一次听说摩擦力的概念是无法确实感受到摩擦力的大小方向的。单纯的知识点总结和灌输导致学生摸不着头脑，从而学习兴趣低下，学习理解能力得不到提升。

（二）教学方式单一

很多初中物理教师的教学方法十分单一。教学的主要方式就是将课本内容灌输给学生。通过大量的习题训练和解题思路背诵，帮助学生提升物理学习成绩。这种教学方式固然是有一定的效果的，但是笔者认为单纯的理论灌输教学模式会导致学生的学习兴趣丧失，会使得班级物理成绩产生两级分化的现象。

（三）教学方法无法引起学生兴趣

物理课堂时间十分有限，教学知识点繁杂。教师如果不能够正确的应用教学方法，会导致学生的学习兴趣低下。学习氛围不浓厚。学生没有兴趣就导致学生的课后时间分配给物理的时间十分少。会导致物理学习情况不理想的现象。学生在课堂上也会抱着课本昏昏欲睡。物理教学效果不好。

二、引桥教学法的应用

引桥教学法的应用能够有效的帮助教师提升学生的物理学习兴趣。帮助学生更容易，更加明确的理解教师课堂上所讲的物理知识点。对于引桥教学法的应用。笔者有以下几点具体建议。

（一）课前预习

初中物理知识点本就繁琐且杂乱。教师一定要让学生在物流课堂之前学会预习。只有学生对于今天所讲的知识点有一个大概的了解和认识。才能够知道自己的困惑点所在。才能够在课堂之中把握课堂重点。这样可以让学生在四十五分钟之内学习到更多的知识。教师要能够积极的引导学生去进行自我探索和自我思索。只有学生有这种主动思考的意识，在教师的引导下才能够更好地解决学习中的困惑。比如说，在初中物理课堂之中，有一个章节是冰的凝固点。对于这个问题，学生在日常生活之中就有了一定的认识。教师只需要在课堂之中告诉学生凝固点的温度。凝固点水变成冰的特征，状态的转化。可以让学生回家用冰箱进行相关实验。这样能够有效的帮助学生理解水凝固成冰时体积，质量，状态等的变化情况。

（二）利用多媒体设备进行課堂创新

在物理教学中，我们有许多看不到，摸不着的事物，比如说原子内部结构，比如说晶体生长平面的宏观与微观还有各种连接方法等等。这时候教师可以利用多媒体设备进行抽象展示。微观世界是我们现有的教学设备所观察不到的，一些原子或者粒子的组成和运动方式在一些先进的显微镜下也无法很好的观察到。原子在空间结构上的排列是规则的几何图形，这个规律是除了非晶体结构材料都具有的特征。这些特征需要将其放大几十万倍，在课堂上我们不具备这样的先进条件，但是，我们可以利用一些实验仪器将其表达出来，这样相对于平面上的展示更能够帮助学生认识和理解。我们能够设计出类似于接近晶体运动的仪器，这样就能够很好的展示出微观世界，帮助学生理解这一章所学的内容，这对于后期的分子运动计算以及各种空间分布规则有着很重要的帮助。

（三）利用生活知识进行同类类比，帮助学生理解

教师要巧妙的利用生活中的知识点，进行同类类比。比如说牛顿定律。在抛物运动的过程中，学生很难理解什么时候力最大，什么时候速度最大，最大速度又是什么时候，这些问题如果是单独的介绍是很难让同学理解的。这时候，我们可以利用抛粉笔头让学生感受一下，为什么最高点的力最大，为什么有一点的速度是最快的。这样，学生不止局限于黑板上的一条抛物曲线了。同样，抛物线与带电粒子的运动情况也是十分相似的，我们也可以就此进行类比。

三、引桥教学法应用于初中物理教学的意义

引桥教学法在物理教学上是一种极其重要的教学方法，因为物理的理论知识的表达都是看不到的，所研究的空间结构也是极其细微或者巨大的。我们在教学资源匮乏的条件下只能够让学生进行知识点的过渡理解，利用学生自身已认知的事物过度到未知的新知识，这样才能够让学生更好地理解，帮助学生融会贯通所学的物理知识，从而实现已知知识去探索未知知识，达到举一反三，触类旁通的功效。让学生思维扩散，不受约束，敢于想象，这也是物理学科所需要的探索精神，也是我们教学的目的所在。

四、结束语

根据笔者多年的物理教学经验，初中物理教学一定要能够有一种媒介教学方法方便学生理解未知的物理知识点。这种媒介教学方案就是引桥教学法。这种教学方法能够有效地帮助学生过渡和理解教师课堂所讲的知识点，化难为易，有效提高学习效果。

参考资料：

[1]“支架式教学”模式在物理教学中的应用刍议[J].刘若嘉.福建教育学院学报. 2008（09）

[2]浅析引桥教学法在初中物理教学中的实践应用[J].何蓁.新课程（中）. 20016（12）

[3]先行组织者的设计方法：美国典型高中物理教材分析[J].杨广军.当代教育论坛（学科教育研究）. 2007（05）