【摘 要】在高中化学教学中“翻转课堂”与“传统课堂”教学是两种常用的教学方式，在实际应用中两者各有利弊，本文通过实例对高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊进行分析。

【关键词】翻转课堂；传统课堂；利弊

一、“翻转课堂”的起源以及内涵

“翻转课堂”于2007年起源于美国林地公园高中，最初是教师将教学内容进行录制，上传网络平台，让缺课学生进行自主学习。之后教师对这一方式进行完善，将教学活动顺序进行颠倒，学生在课前观看视频进行学习，课堂用来对疑难问题进行解答。这种方式受到学生的喜爱，翻转课堂的教学方式开始发展蔓延，在世界范围内应用。

“传统课堂”教师利用课堂时间完成新知识的讲解、教授，学生在课后对知识进行反思、实践，实现知识的内化过程。而在“翻转课堂”中，教师在课前完成教学课件的制作让学生进行学习，对知识构建起大概体系，在课堂上教师对学生学习中存在的问题进行解答，给学生提供个性化辅导，让每名学生都能够对知识进行深层次的理解。

二、“翻转课堂”与“传统课堂”教学对比

要想对两种教学方式的利弊进行讨论，就要对两种教学方式进行同类对比，下面以具体教学内容“氢氧化铝的性质”为例，对两种教学模式进行对比。

（一）教学结构

“翻转课堂”与“传统课堂”在教学活动中对学习知识以及内化知识的顺序进行颠倒。在传统教学模式中，教学结构包括课堂以及课后。教师利用课堂时间让学生完成知识学习，学生的知识内化放在课后时间完成。在教学活动中，教师需要在课堂上对知识进行导入以及讲解，学生只需要完成听讲，并记录相应笔记，对知识进行学习。在课后教室需要对学生作业进行批改，学生只需要简单的完成课后作业。在翻转课堂模式下，学生在课前完成新知识的学习，在课堂进行知识内化环节。教师需要在课前完成课件制作并引导学生展开学习，教师在课堂上需要对学生进行个性化指导。

（二）教学过程对比

首先对“传统课堂”在讲解“氢氧化铝的性质”时课堂教学过程进行分析。教师在课前需要对教学目标进行分析，完成一系列教学准备工作。在课堂上学生对氢氧化铝的制备方法进行讨论，并进行制备，之后对实验现象进行分析，得到氢氧化铝制备的最佳途径，总结相关性质，并对氢氧化铝的用途进行拓展，最后通过课堂习题完成巩固。在教学活动中教师要带领学生进行实验探究，借助实验完成氢氧化铝相关知识的了解，这就需要教师给学生充分的时间进行讨论与研究，学生通过实验能够得到氢氧化铝的两性。

其次对“翻转课堂”教授“氢氧化铝的性质”的过程进行分析。在教学中包括学前自主学习以及课堂知识内化。教师在教学活动前对教学目标进行分析，为学生制作课件视频。学生在课前完成视频观看，对氢氧化铝的性质进行学习，记录学习中遇到的困难，并制定实验设计方案。利用课堂时间学生对设计方案进行讨论，并完成实验过程，在此基础上引导学生进行交流讨论，对学生学习中存在的问题进行解答。

三、两种教学方式的利弊分析

（一）“翻转课堂”教学的利

通过教学实践证明翻转课堂应用在教学活动中主要包括4个方面的益处：第一，“翻转课堂”能够让不同水平学生在高中化学学习中的需求得到满足，不同学生的知识接受程度必然会存在差异，学习中的难点也有所不同。在传统教学活动中，课堂时间只有45分钟，有些能力相对薄弱的学生无法完成知识的学习，有些难无法在课堂上完全掌握。“翻转课堂”模式的应用能够让学生对视频播放速度、次数进行自主控制，在教学中可针对自己的难点向教师进行提问，实现知识的完全掌握；第二，“翻转课堂”能够让学生对学习知识进行自主选择，教师在制作课件时候往往覆盖了本节内容的全部知识点，学生可以根据自身情况进行有选择性的学习；第三，“翻转课堂”實现了个性化教学。学生在进行新知识学习时候往往会存在不同难点，“翻转课堂”的应用能够让教师利用课堂时间对学生进行一对一答疑，实现个性化教学活动；第四，在高中化学演示实验教学中“翻转课堂”拥有很大优势，学生可以对实验操作视频进行反复观看，掌握实验操作方法与技巧。

（二）“传统课堂”教学的利

“传统课堂”教学方式的优势主要体现在以下两个方面：第一，进行探究性实验教学时传统课堂的展开能够让学生的探究能力得到培养。在传统课堂中学生利用课堂时间进行讨论，研究出相应的实验方案并进行实施。学生在此过程中能够对实验现象进行分析，得到结论，是对科学进行探究的过程。这种方式能够让学生的各项能力得到提升，开拓学生思维，激发化学学习热情；第二，”传统课堂“有利于隐性知识的传播。在化学教学中除了书本上记载的显性知识，还有很多教师经验承载的隐性知识，包括教师的思维方式、对学生的情感等，应用”翻转课堂“就会导致教师无法对隐性知识进行传播，教学功能被弱化。

四、结束语

综上所述，在高中化学教学活动中“翻转课堂”与“传统课堂”各有利弊，这就需要教师根据具体教学内容、教学内容选择最适宜的教学方式。通过教学实践，对两种方式进行融合应用，发挥出两种方式的优势，提升高中化学教学有效性。

作者简介：吕佳蔚（1979-），女，汉，硕士，从事化学教学。

参考文献：

[1]庄艳.翻转课堂的特征与教学设计[J].中学教学参考，2014（09）.