陈泳

【摘 要】在小学数学教学中，提问是教师最为常用的一种手段，通过提问教师能够了解学生的学习情况，能够实现与学生的有效互动，进而提升课堂的教学效率。但是，在提问过程中，还存在着一些问题，影响了提问的有效性。本文主要围绕小学数学教学，就如何提升课堂提问的有效性进行分析。

【关键词】小学数学；课堂提问；有效性

在课堂教学中，提问是其中的重要组成部分，一个科学合理的提问，能够激发学生的学习兴趣，能够调动学生的思维，可以加深师生之间的情感交流。在这种学习环境之下，学生的学习效率会极大的提升。故此，在教学过程中，教师要重视对学生的提问，以提高学生的数学学习水平。

一、课堂提问中所存在的主要问题

（一）提问局限于部分学生

在教学过程中，为了能够掌握学生的学习情况，活跃课堂的气氛，许多教师都会通过提问的方式来实现，诚然，這是一个不错的方法。但是，在实行过程中，一些教师的提问仅局限于部分学生群体，这一来会挫伤一些学生的学习积极性，另外也不能够全面的掌握学生的学习情况。一般来说，教师会设计一些问题让学生进行抢答，但是学优生的学习能力较强，所以他们的主动性也会更强，学差生因为自己的能力水平有限，所以也没有过多的勇气去抢答问题。虽然有一些教师采用的是点名提问的方法，也会对一些学差生进行点名，让他们去回答问题，但是在得不到学差生的有效回应之后，教师往往直接放弃了对这个学生群体的提问，从容将重点放到学优生上面[1]。这样一来，就使得学差生的数学学习水平得不到有效的提升。

（二）教师的提问难易度把握不到位

由于学生的基础知识以及认知能力等方面的原因，有时候教师所提出的问题超出了学生的认知能力，这就使得学生难以进行回答。那么长此以往，学生的学习热情就会降低，他们的自信心也会受到打击，这不利于学生后期的数学学习。如，教师设计同样的问题，让学优生和学差生同时去抢答，这样一来，那些数学成绩较差的学生很难与学优生竞争。因此，在今后的提问过程中，教师要注重提问的难易度，使其符合学生的认知能力。

（三）教师的评价较为单一

一般而言，在学生回答问题之后，教师需要根据学生的回答作出相应的点评，可以是鼓励性的话语，以增强学生的学习积极性，也可以指出学生的不足，使学生加以改进得到提升。但是，在实际教学中，一些教师的评价方式较为单一，大多数采用鼓励性的评价，还有一些教师不作出评价，当学生回答错误之后，教师会直接让其他的同学来进行补充，这样会给上一位回答问题的学生很大的心理压力[2]。这种一带而过的点评方法，会导致学生的积极性受到较大的影响。

二、如何提升课堂提问的有效性

（一）课堂的提问应具有广泛性

在今后的课堂提问中，教师不能够仅针对一些学优生进行提问，这样会给学差生传递一个不好的信号，会让他们觉得教师已经放弃他们了，进而自暴自弃。因此，教师需要提升提问的广泛性，将课堂提问面向全体学生。由于学差生在学习能力方面较弱，所以对于这部分学生群体，教师可以设计一些比较简单的问题，对于学优生，教师可以设计一些较为复杂的问题，这样一来，这两部分学生群体的积极性会得到增强，其学习水平也都会得到提升。另外，有许多教师喜欢采用举手式的提问方法，也就是让学生去进行抢答，这样会导致课堂提问变成学优生的舞台。例如，在学习“轴对称”一课时，教师对学差生进行提问，请问下列哪些图形属于轴对称图形，A蝴蝶、B埃菲尔铁塔、C囍字、D五角星，如果学生对轴对称图形的概念有所掌握之后，他们就会发现这些图形其实都是轴对称。而对于学优生，教师可以换一种提问方式，假设学生还没有学习轴对称图形的概念，教师可以这样提问，从下列几幅图形中，你们发现了它们都有一个什么样的共同点？A蝴蝶、B埃菲尔铁塔、C囍字、D五角星。那么由于学生并未接触轴对称的概念，所以该问题对学优生而言也存在着一定的难度，从而激发他们的挑战欲望[3]。这样一来，不仅是学优生还是学差生，他们都受到了教师的关注，其学习能力都会得到提升。

（二）教师的提问要与问题情境相结合

由于小学生的年龄较小，他们的抽象性思维还较弱，这影响了学生对知识的接收。针对这一情况，教师需要结合问题情境，采用多媒体教学方法，将问题图片化、视频化，这样不仅能够吸引学生的关注，更加深学生对题目的理解。例如，在“图形的运动”的教学过程中，教师可以采用多媒体教学法，为学生呈现一些图形，然后让他们去观察这些图形的运动，这样学生就能够一目了然，找到问题的答案。如，教师呈现摩天轮、推拉窗、收费站栏杆等图形，让学生说出这些图形的运动。那么学生通过观察这些图片，就会自然而然的联想到自己的实际生活情境，因为学生见过这些图形，但是却没有过多的关注，教师的这种做法就有助于学生去回想这些图形，继而找到问题的答案。

（三）教师要重视对学生的评价

小学生非常重视教师对自己的看法，所以一个鼓励以及表扬，都能够激发学生的学习激情。但是，教师不能够进行千篇一律的评价，要根据学生的实际情况进行点评。

三、结语

综上，在小学数学教学中，一个有效的提问能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习水平。然而，许多教师的提问方式存在着一定的问题，如提问局限于部分学生，问题的难易度没有进行把握等等。故此，在今后的课堂提问中，教师要确保提问面向全体学生，使它不再是学优生的舞台；此外，教师的提问要与问题情境相结合，在学生回答问题之后，教师还要重视对学生的评价。这样一来，才能够提高提问的有效性，使得课堂的教学效率得到提升。

参考文献：

[1]余静芳.浅谈小学数学课堂提问的有效策略[J].中国校外教育，2015，29：77.

[2]安仁邦.浅谈如何提高小学数学提问的有效性[J].学周刊，2011，32：141.

[3]乔桂彦.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2014，24：159.