【摘 要】我国高校在近些年来的教育理念与方法随着社会的发展而呈现出多元化的趋势，在排舞教学中能够从肢体语言以及节奏中体现出排舞的精髓以及含义是现阶段教学的新目标。我国部分高校已经能够从中获取表现出不同程度的逻辑思维以及形象思维能力，从视觉对观者的思想进行冲击。本文主要对某高校的体育排舞的工作进行多元化的改进实验，研究其实践的重要意义。

【关键词】多元智能理论；高校排舞教学；实践探索

多元智能理论主要是根据个体能力结构引申到智能能力的多元化结构。在我国近些年来的发展路途中将多元智能理论应用到各种儿童的教育中，并在教育方面取得了显著的成果，在这样的基础上更高等的教育专家也对多元智能理论产生了浓厚的兴趣，并且将这种理论写入了课程改革的方向规划中。为了培养高校学生的学习积极性和学习能力特进行高效排舞教学的实践研究，望能够为高校教育工作者提供参考。

一、研究的学生以及研究方法

（一）研究的学生

研究的学生通过随机选取的方式在某高校的2014级体育排舞课程中进行抽取，为了保证研究成果的准确性选取的人数尽量比较多，本次选取了360名学生。将这360名学生分为数量相等的八部分，一半为实验班，一半为对照班，研究的时长为三个学期，在前两个学期的每个学期安排一部分的实验班和对照班，在第三个学期安排两部分的实验班和对照班。

（二）方法

探究多元智能理论在高校排舞教学中的效果中比较有效的研究方法一般有三种，第一种研究方法可以通过查询高校体育的教育程序方面的参考文献，再加上我国在教育方面的相关机构关于排舞的资料而对排舞教学的基本情况进行掌握，如果条件允许还可以通过互联网了解到高校排舞教学的基本技巧和资料。第二种研究方法就是在对排舞教学有了比较严谨的理解之后通过对学生的具体情况进行问卷调查，这种方法必须保证选取的360名学生都要抱着严谨的态度认真作答，并且发放下去的问卷必须全部收回。第三种方法就是通过实验研究多元智能理论在学生的学习过程中能够产生的影响，在实验的进行阶段必须保证没有外界因素的干扰，对照班的学生按照平时的方式进行教学任务，而实验班采用多元智能理论进行教学任务。在实验的进行中尽量保证教学的老师以及内容进度等方面保持一致，尽量提高实验的准确性。

二、教学结构的设计以及评价标准

（一）课程的总体架构

通过霍华德的多元智能教学理论可以看出，每个学生都有擅长的方向与薄弱的环节，实验班的教师必须根据每个学生的特征与擅长的方向进行智能教学，尽量保证教学模式的灵活性，然后对排舞教学的内容进行合理地删改，使用比较先进的教学手段实现学生的课外实践自主化以及教学目标的层次化。

（二）课程内容的改进

多元智能的高校排舞教学应该能够以学生为教学主体，在舞蹈的排练中让学生带舞能够促进学生的学习热情，然后在对舞蹈动作的编排以及表演过程中促进学生的创新能力与意识。在多元化智能的排舞教学中还要注重于学生的身体素质、对节奏的理解、人际的交往等多个方面的培养，能够培养出更加轻松而且融洽的教学氛围。

（三）研究的评价指标

对学生进行多元智能教学理念可以从教师评价、排舞动作、学习态度以及排舞成果等方面进行综合评价，而且根据每个方面的重要程度在评价中分配出占据的比重，本次实验通过参考教师以及学生在其他课程的评价标准，以及排舞教学过程中每个环节的重要性，最终决定教师的评价在最终评价中占据百分之十，排舞动作在最终评价中占据百分之二十，学生在学习过程中的表现程度占据百分之二十，排舞的成果在评价中占据百分之三十，学生在最终考核中的表现占据百分之二十。

三、研究的實施效果

（一）学习积极性增强

通过对实验中的数据进行收集和整理之后可以发现，在没有专门人员进行督促的情况下每周进行两次以上的自我学习的学生在实验班中的人数为125人，在对照组中的学生人数为63人，从自我学习的人数方面可以看出实验班的成绩明显优于对照组。从这一组数据可以得出多元智能理念下的高校排舞对学生学习的积极性能有较大的增强。

（二）各种能力明显增强

通过对实验在学生各种能力的数据中可以得出实验班的学生在创新能力以及人际沟通方面的能力相较于对照班的程度更高。实验班的学生在排舞的过程中能够发现教学方面的漏洞，在编舞时的创新能力也为舞蹈的肢体语言做出了较大的调整，在教师与同学的交流沟通方面的能力也取得了较为显著的进步。

（三）团队意识增强

根据实验的过程中采集到的关于学生团队意识方面的数据可以看出实验班的学生在舞蹈队形的练习中能够保持更高的团队意识，能够在练习过程中保持整齐的队形以及较高的效率，还能在一定程度上建立起程度较深的友谊。

（四）提升了学生对课程的满意程度

通过问卷调查的结果可以发现，实验班的学生在对排舞课程的满意程度明显高于对照班。学生对课程满意程度的评价标准主要分为学生的考试成绩、学生对教师的评价、学生对课程内容的评价三个方面，这种方式能够更加全面地对学生对课程的满意程度进行收集和分析。

（五）提升了学生进行课外实践的次数

通过对实验班和对照班在课外实践的次数调查结果中发现，实验班在研究阶段进行过课外时间的学生总计225个而其对照组只有73个。通过对这项调查数据的分析后可以得出：通过多元智能理念教学的学生在课外实践的方面相比于传统教育的学生次数明显增多。

四、结束语

在对学生进行三个学期的排舞教学后实验取得了较为显著的效果，可以在以后的高校教育排舞教学中大范围的进行推广，并且根据研究的结果表明多元智能理论在排舞的教学中是可以应用的，能够对学生的学习积极性、各方面的能力、团队意识等方面具有积极的教学作用，可以在完成基础教学任务的基础上对学生的身体健康和心理素质的培养产生良好的效果。

作者简介：杜焱鑫（1986.1-），女，汉族，湖北宜昌人，硕士，助教，研究方向：运动训练学。

参考文献：

[1]赵越.霍华德·加德纳多元智能理论在舞蹈教学中的应用[J].当代音乐，2016（6）：80-81.

[2]傅芳香.多元智能理论视野下高校排舞教学的实践探索[J].韶关学院学报，2017，38（8）：89-93.

[3]王协强，徐元玉.多元智能理论视阈下健美操教学的实效性研究[J].体育世界（学术版），2016（12）.