廖治华

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国在教学中提出了素质教育，并随着新课程改革的不断深入，在这样的环境下，游戏化教学理念被提出。但是，在我国教学中游戏化教学方式应用的较少，而且没有明确的大纲指导，大多数教师在利用游戏化教学方式时，盲目地根据自身的教学经验，造成这一理念的教学效果出现极大的差距。针对游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用进行研究。

关键词：游戏化；教学；小学；数学

所谓游戏化教学方式，就是让学生在游戏的过程中逐渐地学习到新的知识，这样可以有效地加强学生对新知识的理解，同时还引起了学生积极参与教学的兴趣，提高了吸收教学内容能力和自我思考能力。在小学教学中，数学这门学科是每一个学生都要学习的基础课程，这门课程是让学生可以获得更多知识的基础，把课程的知识和游戏进行有效结合，可以让枯燥乏味的传统教学变得更加有趣生动，这样能使学生产生较浓的学习兴趣和探索精神，进而轻松地吸收到更多的数学知识。

一、设置明确的游戏教学目标

在小学数学教学中，采用游戏化的教学方法，首先必须要有明确的游戏化教学目标，以保证游戏化教学的实际效果。教师要明确游戏教学主要是通过游戏教学方法开展相应的教学活动，游戏不是目的，而是一个达到教学效果的有效方法。通过有趣的游戏来提高学生的学习热情，最终实现教学目标。因此，完成小学数学课堂教学任务，实现小学数学课堂教学目标是教师需要考虑的问题。教学目标也是设定游戏目标的基础，只有根据数学的教学目标设定游戏目标，才能保证游戏化教学的最终效果。教师应根据教学内容设置相应的游戏教学目标，以确保学生在游戏过程中可以完成一套教学任务，真正地促进小学数学教育发展。比如，在学习“认识物体和图形”这一教学内容时，教师要明确开展游戏活动的目的就是为了引导学生认识物体和图形，在设置游戏时，教师需要围绕着认识物体和图形这一目标进行设置游戏，比如，教师可以利用七巧板、玩具等不同的玩具来开展游戏，通过竞赛的方式让学生认识教师手中拿的是什么图形或是什么样的物体，通过图形的变换，组合成新的图形，这样引导学生进一步的认识图形。通过这种游戏方法，可以有效地提高学生参与活动的积极性，从而达到识别物体和图形的教学目标。

二、结合教学内容，合理设计游戏内容

为了使游戏化教学在整体教学中充分地发挥其作用，教师可以在设计游戏规则的时候让游戏具有一定的合理、启迪等特点。教师需要对教学内容进行充分掌握，进而使教师合理地将其与游戏进行结合，设计出一个有趣的游戏。比如，在学习“比大小”这一内容时，教师可以利用画出有1～10个苹果或者是其他图案的纸牌，然后随机地抽出两张纸牌，引导学生判断纸牌的大小，这样有助于学生理解和掌握比大小的技巧。此外，还有一些具有竞争性的小游戏，通过不同的方式，有效地引导学生的好奇心，进而使学生积极地参与到游戏中。

三、游戏要尽可能的多样化

小学生由于年龄比较小，他们对周围的事物有强烈的好奇心。在这个阶段，学生也容易对某些事物感到厌烦，缺乏定性。这也是学生在传统教学中学习兴趣较低的原因，所以，教师应该在设置游戏时对游戏的类型加以重视，同时尽可能地多运用各种游戏教学，这样可以让学生学习新的知识，有效提高学生的学习兴趣。比如，在学习概念知识教学中，教师可以运用猜谜语的方式进行教学。一位學生对词语进行描述（可以是语言也可以是肢体），然后让其他学生进行猜谜。再比如，在空间知识的教学中，教师可以利用棋盘游戏进行教学。又如，在运算教学中，教师可以使用找朋友的游戏等等。游戏的多样化并不意味着教师应该在课堂教学中使用多种游戏，一般来说，教师可以通过一到两种不同的游戏方法来教学，这样的游戏教学可以充分地发挥其作用。

四、完善游戏教学评价

大多数小学数学教师在采用游戏化教学方式时会忽略学生的游戏表现，导致学生一直沉迷于游戏，无法实现全面发展。随着新课程改革的要求，教师应正确把握重点，通过游戏训练提高学生的学习兴趣，还可以利用游戏提高学生的实践能力和创新能力，真正地推进学生全面发展。因此，在游戏教学中，教师应该对学生进行有针对性的评价。比如，在准备课程时教师可以根据游戏的特点设置评价指标，如创新能力、思维能力和实践能力。学生的综合评价有助于促进学生的全面发展，最终有效地提高整体教学效果。

总的来讲，游戏教学法在小学数学教学中的合理应用可以在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，学生对知识的接受和掌握也可以得到提高。它使学生在玩游戏的过程中学习相关的数学知识，教师能够实现教学目标，两者都实现了双向发展。但值得注意的是，游戏的应用要合理有效，不能过多地应用游戏，掌握好度才有助于学生的学习。

参考文献：

[1]韩爱丽.浅谈游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].教育科学（全文版），2016（11）：111.

[2]张会爽.浅谈游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].关爱明天，2016（1）.

[3]梁军.浅谈游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 卷宗，2017（15）.