钱正香

摘 要：当下，各学科的核心素养已提到一个新的高度上来，发展基础教育，落实学生发展的核心素养是在学业水平检测中的具体安排。该文就核心素养在初级中学英语学科的听说读写方面的实践和运用做了大胆的尝试，是为践行素质教育的探索研究。

关键词：核心素养 农村中学 要求 运用

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出“学生应具备适应终身发展需要的必备品格和关键能力”的核心素养。作为一门外国语的英语学科，其核心素养是“根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解表达和交流。”在这一指导思想下，落实和践行核心素养的要求就成为广大基础教育中英语教师的责无旁贷的责任，笔者在基层农村中学任教英语学科近20年，多年的教学经历让我体会到，当下边远山区教育亟待解决的诸多问题，并结合自身的教学实践运用作如下分析。

一、当前农村边远地区中学英语教育存在问题

许多老师或者说各学校英语教师骨干，均为上个世纪八九十年代，接受传统英语教学而非常刻苦的农家孩子，他们在英语学科知识功底上是那个年代的骄傲，比如音标，语法等基础知识，可以说在今天这个时代，也难有学生望其项背。而这群教师教授的学生90后也逐渐登上鄉村教育的历史舞台，教育相对稳定、人才的匮乏和环境的偏远落后，结果是“重知识传授，轻能力培养”，很多考试能获得相对较高的分数的学生实际运用英语能力并不好，不少学生学了多年的英语仍听不懂、说不好、读不快、写不出。

为此，当下大力培养学生的实际操作能力十分必要，构建全面科学合理的中学英语核心素养指标体系，对边远山区中学具有重要的导向功能和激励功能，引导学生适应新时代的教育要求，构建与课程目标相匹配的教学互动体系。

二、具体细化落实英语核心素养的指标体系

作为语言学科的英语，听说读写依然是挡在我们面前的重要任务，而具体要求是如下。

1.听

能通过重音、语调、节奏快慢理解说话人要表达的意义、意图和情感态度，通过听抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息，观点和文化背景。

2.说

能口头简要描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明，介绍中外传统节日和中国传统文化；并在日常生活的交际中，根据对象，选择恰当的语言形式，如正式或非正式，直接或委婉，进行日常交际，表达意义和意图，保持良好的人际关系；借助手势，表情等语言手段提高交际效果；能通过重复、理解、提问等方式克服交际中的语言障碍，维持交际。

3.读

能在阅读中抓住日常生活语篇的大意，获取其中主要信息、观点和文化背景；能区分语篇中主要事实与观点，能预测语篇的主要内容；能识别类型和结构，辨识和分析语篇的问题特征及衔接手段，识别语篇为传递意义而使用的主要系会和语法结构；能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。

4.写

能以书面形式简要描述自己或他人的经历，或续写结尾，或表达观点并举例说明，介绍中外传统节日和中国传统文化；所用词汇和语法机构能够表达主要意思；能运用语篇衔接手段构建书面语，表达意义，体现意义的逻辑关联性。

三、英语课堂上的实践运用指南

1.设置开放课堂情景

由于地域和环境的限制，农村中学的学生对课堂上教师使用词汇和语句并不能很好的理解，这无疑是增加了学生学习英语的难度。如果再是传统教学，让英语枯燥索味，针对此，我们采取情景教学方法，教师选取生活中的场景进行讲解，对课文的 片段也可以安排学生进行情景设置表演，在创设轻松愉快的教学环境外，让学生产生兴趣。如《泰坦尼克号》主人公之间的爱情对白：

You must do me this honor. You must promise me that you will survive （ Both Rose and Jack are in the icy-cold sea now）

Rose： I love you Jack.

Jack： No...Dont you do that. Dont say your goodbyes. Not yet. Do you understand me？

Rose： Im so cold.

Jack： Listen， Rose. Youre going to make lots of babies and youre going to watch them grow and youre going to die and old， an old lady， warm in your bed. Not here. Not this night. Not like this. Do you understand me？

Rose： I cant feel my body.

这样经典的对白表演，让学生再观电影场景，趣味横生，享受到英语学习的幸福和快慰。

2.利用先进的教学设备改变教学方式

作为语言学科的英语相对语文来说，其核心素养的要求都相对低一点，因此英语学科对培养学生的感性认识能力在初级中学教学中比重更大。而多媒体是目前较新的一种教学工具，在课堂上使用多媒体， 不但能帮助教师将教学内容生动地展现给学生，让学生快速接受，加深知识印象，便于记忆。也可快速进入到学习氛围中去。如介绍delicious foods（美食）一节中的Korean food 韩国美食： Bibimbap（石锅拌饭）、 kimchi（泡菜）、Jellyfish salad（凉拌海蜇皮）、Sushi（寿司）等，用清晰图片展示在多媒体上，这样就吸引学生的目光，使学生积极参与课堂中去，沉浸其中，从而提高教学的有效性。

总之，落实英语核心素养体系的要求， 是贯彻中学英语教育质量的保证，农村英语教师在实际教学中，认证揣摩，运用，提升自己的教育教学的有效性，适应新时期改革的要求。