任文倩

班级管理是班主任对班级活动的组织和开展的过程。如何根据班级特点，采取合理有效的手段进行管理，使管理工作做出自己的特色和风格，是每位班主任一直在思考和研究的问题。笔者结合自身实践，将班级分组，组间开展竞争与合作，从而提高学生自主管理能力，增加班級活力，增进班级和谐团结。

一、班级分组

上一届所带的班级是由54个三种不同专业的学生组成的混合班，鉴于可观的人数和不同的专业，我将班级按18人一组分为三个大组，分组时，考虑每大组的成绩和男女生比例尽可能均等。班委设置：一个班长，一个团支书和三个副班长。另外，各组分别设置纪律委员、卫生委员、学习委员、宣传委员。这样，同一岗位，分组设置，大家工作起来有伴，可以相互借鉴，相互提醒，还可以相互比较。

二、班级分组开展竞争合作活动

（一）组间竞争，让学生拥有归属感和荣誉感，增强了活动内驱力

“比早”活动

冬去春来，高考临近，为了不浪费一日之晨的黄金学习时间，我鼓励班级三大组同学开展“比早”活动，我每天则通过校讯通公布和表扬最早到教室的前10名同学。我发现：同学们为了给自己争光给自己组争光，都约伴早起，早早到达教室，到教室的同学在“早到墙”上签名，这样各组相互比早，相互监督。可见，分了组，组内成员也就有了小组归属感和荣誉感。

“比成绩”活动

每次考试下来，我都会分组比较每门学科的成绩，比如，本次某学科考试状元花入哪个组？某某学科进入前15名的人数哪个组最多，平均分哪组最高……这样，同学们为了不给自己组拖后腿，有问题会相互请教，及时解决学习上的问题。以小组为单位进行成绩比较，给同学们带来了学习的动力，自主学习的模式也逐渐形成。

“检查评比”活动

关于学校常规检查，如仪容仪表检查，我们规定各组副班长每周一早上检查好自己小组的仪容仪表；再如卫生检查，本组卫生委员负责检查自己组的卫生，这样一来，任务细化，分工明确，各组班委丝毫不敢怠慢，生怕由于自己的疏忽失职给自己组造成落后。所以，分组使各项检查落到实处，收效较好。

（二）组间合作，形成活动合力，增进班级和谐团结

“有序编排”，工作互补

每个组都是按学号依次排序，如第一组为1～18号，第二组19～36号……每次交资料或作业时，先分组按学号顺序交，然后合三为一，这样便于排序整理；另外，把一个班级分为三个大组，集会分组各自组长点名也省时很多。所以，合作提高了班级管理的精度。

“寻找有缘人”，学习互帮

数学这门学科，同学之间分数差距较大，男生的平均分与女生的平均分往往相差20分左右，所以必须组间合作，相互帮助和提高。将班级数学较好的同学和数学薄弱的同学分成两部分，先让数学基础较好的同学从第一堆纸片中抽取一张自己喜欢的纸片，再由剩下的同学从另一堆纸片中选。之后，根据抽取的图片中的匹配信息，寻找班中有缘人。找到有缘人后，彼此建立了“一对一”帮学的关系。半个学期下来，数学成绩有了较大提高，同学间的关系更加融洽，班级氛围更加温馨。

“你说我说”，评价共享

班级每月的“你说我说”时间是最美的时光。按规定，由两组同学来评选第三组同学的“每月之星”，如劳动之星、学习之星、礼仪之星、文明之星等，这样，组与组之间有赞美有谦让，班级画面满是和谐和温馨。

三、班级分组管理的意义

班级被评为市先进团组织、校行为示范班。取得这些成绩的同时，最重要的是学生学会了自主管理，通过分组，组间竞争与合作，同学们互相监督，团结协作，学生得到他人和自己的认同，体会到成功的乐趣，进而增强责任感和进取心，逐渐学会自我管理。

分组管理自主管理者多，学生工作积极；传统班级管理自主管理者少，工作怠慢。分组管理活动面宽，参与度高；传统班级管理学生活动面窄，参与度低。分组管理使管理细化，质量高；传统班级管理粗泛，质量低。分组管理使班级工作高效有序；传统班级管理低效无序。

育人在细微处，学生成长在自主管理的各项活动中。教育是科学也是艺术，班主任作为引导者，要不断磨砺和提升自我，为更好地开发学生自主管理的潜能，创建科学有效的班级管理模式而不断实践和求索。