张滢

[摘 要] 新课改要求教师应在教學中，把灌输知识转变为启发学生，让学生主动发现和探索知识，让学生在学习过程中强化对自己的监控能力，为学生的学习和成长打好“地基”。

[关键词] 小学数学；规律；主动；信息技术

学习中，学生应了解自己学到了多少知识，并在课下发现和处理学习中的问题，经过自我控制让自己数学水平明显提升。因此，在教授数学知识的同时，教师要有意识地锻炼学生的自我监控能力，让他们能独立地学习。

一、重视课前预习

如果学生在上课前能够自发地去预习，标注不理解的问题，将其作为听课时的重点。这样学生会全力集中精神于课堂，达到高效的听课效果。但是，小学生还不具备自己预习的能力。在教师要求下，他们大多只会草草地看一下教科书，而不能认真发现和找出问题。因此，教师要求学生提前注意某个或某些方面，事先抛出一些针对下节课知识的问题，让学生在预览过程中找到答案。如，在学习“倍数”和“因数”时，教师可以让学生思考：“什么是倍数？什么是因数？它们之间是什么关系？”让学生带着倍数和因数这两个问题去预习，清楚在准备课程时应该了解哪些要点，这样他们就会有高质量的预习效果。在教授新章节时，要把将要学习的知识与已学的知识融合起来。这样既能让学生深化之前的学习内容，也锻炼了他们的逻辑思维。在教师的指导下，学生学会和习惯于在每节课之前先行预习。随着时间的推移，学生在自己预习中发现问题，提升他们对自已的监管和控制能力。

二、注重解题的思路和过程

学生掌握书本中的概念和公式后，要将它们应用到习题的解答中。因此，教师要提醒学生在学习时要熟练应用相关的知识点和公式，并要仔细阅读题目。将一些相关语言转换为数学符号，并使它们与相关知识相关联。同时，让学生在解决问题的时候多开动脑筋，试着想出多种解决问题的方法。在此过程中，所获得的知识将得到深层的积淀，学生独立思索的能力也得以提升。

例如，“小明和小坤家彼此的起点距离是4，000米，他们分别骑自行车出发。小明骑得快，达到每分钟200米的车速，而小坤骑得比较慢，每分钟100米。那么请计算：多少分钟后，他俩相距1，000米？”一般学生对这种题目的计算思维是（4000-1000）÷（200+100）=10，这时老师可以提示学生：题目中并没有说小明和小坤是要相遇见面。题目问它俩距离1，000米，有可能是还没遇到前距离1，000米，还有可能是相遇有了交集后，又继续前行骑出1，000米。在这类问题上启发学生，让学生认识到自身考虑问题有一定的片面性，能拓宽学生的思路，提升思维能力，促进自我监控能力的塑造。

在教学时，教师还可以选出几道习题，让学生到讲台上进行讲解。这名学生讲解之后，让其他学生找出欠缺部分并予以增补，然后教师发表评论和归纳。教师也可以让学生以三五个成员的小组为单位，探讨和分析老师给出的题目，找到多种不同的想法去解答问题。最后，教师依据学生的过程表现和结果进行纠正和增补。进一步强化学生对数学知识的运用能力，并培养学生的自我监控能力。

三、注重信息技术的运用

小学生的想象力相对匮乏，在学习过程中看到课本中那么多的数字和符号，理解起来比较费时、费力。而多媒体教学中有文本、有图形、有声音、有动画，能有声有色地表现课程内容，能帮助学生深化课程核心，增加学生对知识的理解力，学生可以更清晰地感受到教材的核心内容。多媒体教学把抽象化转换成可视化，学生能更清晰地了解知识内容，进而牢固地学习到课程知识。另外，对训练和提升学生的学习自觉性和对自己的监管能力都大有裨益。

四、改变传统的教学评价方式

在之前的教学中，是按照学生的分数来评测学生学习效果的，现在，对学生的评测要坚持多样性。多样化的评估方法中，学生的分数只是评估学生是否优秀的一个方面，还需要看学生是否具备各方面的综合技能。教师要鼓励学生，让他们对自已进行评价，同时，也要让学生和学生之间进行相互评价。多方位的评价让学生清楚地意识到自身待完善和提高的方面，能自发地在以后的学习中有意识的自我修正，让学生主动去塑造一个比之前更出色的自己。

参考文献：

[1]于海娟.试论小学数学教学中学生自我监控学习能力的培养[J].赤子（上中旬），2017（7）.

[2]左勇.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的实践研究[J].教育（文摘版），2016（3）.