尚金平

[摘 要] 针对小学低年级学生的认知和小学语文教材的特点，提出教学实践与学生的生活经验结合起来，唤醒学生的学习欲望，体验成功的愉悦；着眼文本细节，找准切入点，让学生以点带面，更深入理解学习内容；在 “出格”与“入格”中把握妙处，在理解与拓展中展开文本教学。

[关键词] 小学语文；低年级；高效；课堂教学

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。我在教学实践中有意识地从大处着手、从细节入手，让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习和实践机会，努力构建高效的低年级语文课堂。

一、巧用生活经验泛起学习千层浪

对于小学生而言，以符号形式呈现的汉语拼音，无疑显得非常抽象，其枯燥的特点容易引发学生学习的厌倦情绪。因此，根据小学生的成长特点，从学习兴趣入手，以情境教学为主要手段成为我们重点考虑的任务。

比如，由单韵母过渡到复韵母学习过程中，学生不容易找到感觉，我们可以先利用单韵母的辅助，帮助学生解决问题。如，在教学“an en in”一课时，我先请出a，n，e，i这几个老朋友，然后引出复韵母an，en，in。小学英语教材最大的特点是配以许多直观形象的画图，很容易让学生进入这些画图的情境中，这是难得的课程资源，充分利用好这些资源不仅能让学生在情境中提高语言表达能力，也能从生活实践中发现复韵母，并且尝试着理解与发音，从而复韵母便逐渐成为学生熟悉的知识，发音不再困难。

知识来源于生活，教师只有不断接近生活，才能在理解生活的过程中体验到生活资源对教学的价值，生活也就如层层涟漪，自然而然地浸润着知识的源头活水。

二、着眼文本细节牵一发而动全身

对每一篇文章切入点的准确把握能有效激发学生积极主动参与学习的欲望，而且能在学习过程中调动与扩散学生的思维，从而大幅度提高学生的学习效率。

《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗，经过钻研文本后，我们把 “同学们为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？” 定为课堂教学的关键问题。这个问题一提出，学生的好奇心一下子被激发起来了，他们为了急于知道问题的答案，就迫不及待地阅读课文的其它自然段落，并主动开展讨论，纷纷发表自己的见解，如有的学生认为：“我们种下紫丁香，是为了让绿色的枝叶，伸进老师的窗口，夜夜为老师做伴。”“我们种下这株紫丁香，是为了让绿叶的沙沙声给老师唱歌，帮老师消除一天的疲惫。”……针对学生的发言，及时板书：“绿色的枝叶——为你做伴”“绿叶沙沙——为你唱歌，消除疲倦”……

关键问题解决了，课文其他方面的问题就迎刃而解了，学生学习的主动性、积极性在这个环节被全面调动起来，课文的主旨也在学生学习讨论中得以充分地体现。

三、紧扣文本妙处理解拓展两不误

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课文《司马光》的故事学生都能略知一二，于是我在教学时主要运用角色变换及体验的方法，让學生展开自己的想象，从而调动他们的好奇心，激发他们的求知欲，进而拓展他们的思维空间，提高他们创造性思维能力。

当学生阅读完文章后，适时进行提问：“假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小朋友？”学生便争先恐后发表自己的见解：“如果我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。”“如果我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把他拉上来。” “如果我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。”……

由于好胜心的驱使，他们都想比司马光还要聪明，就激发了他们发言的欲望。充分展示自己的能力，联系生活，发挥想象力，表达了自己的思想，这样的过程，不仅帮助了学生对课文的深刻理解，同时也培养了学生的语言表达能力和创造性思维的能力，尽管他们的想法可能很难实现，但从他们内心迸发出的思维火花是值得肯定的。

教学是一门艺术，但也可以说是一门带有遗憾的艺术。我们所面对的是变化的人、变化的事和变化的空间，因此教学也就成为不固定的不断变化着的艺术活动，但我们又有理由肯定，作为一名语文教师，对语文教学的热爱和追求永无止境， “提高低年级语文课堂实效性，甚者高效性”的研究之路还很漫长，有待探究的问题还很多，相信我们只要坚持自己的追求与执着，最终我们将会取得不断的进步与收获。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]赞可夫.教学与发展[M].杜殿坤，等，译，北京：人民教育出版社，1985：106.