刘芳林

[摘 要] 小学生在学习数学知识时，不可避免地会出现很多差错，对学生的数学学习产生影响。教师在小学数学教学过程中应当注重对于学生纠错心理的研究，帮助学生养成良好的检测错误并及时改正的学习习惯。

[关键词] 小学；数学；纠错心理；教学

随着新课改的大力推进，小学数学教学过程中教师不仅仅要帮助学生进行各种数学知识的学习，而且还要参与到学生学习习惯以及心理的培养中来，引导学生充分认识到纠错对于数学学习的重要性，使得学生善于检测错误、纠正错误。

一、设置纠错笔记，培养学生纠错心理

学生在平时的学习中经常会遇到各种数学疑问和数学错误，但是由于学生在平时并没有及时进行错误记录的习惯，虽然在遇到错误的时候会针对问题进行思考，但是由于学生接触数学知识的时间还比较少，学生往往无法及时将导致错误的原因以及纠正后的正确答案牢牢记在心中，因此，教师在带领学生进行数学知识学习的时候，可以要求学生准备纠错笔记本，要求学生在上课的时候就将纠错笔记摆放在手边，以便及时记录。当小学生发现错误以后，就在自己的笔记本上面及时进行错误的记录，并且利用课下时间翻看纠错笔记，实现知识的巩固与复习。

学生在数学学习中产生错误的原因是多种多样的，教师在要求学生进行纠错笔记记录的时候也需要教会学生如何进行笔记的整理，一些由于混淆知识点而产生错误的部分就应当重点记录，重点进行容易混淆知识点的甄别记录，而一些由于对于知识理解不透彻而导致的错误，教师就可以要求学生进行知识点的详细备注。此外，教师还需要定期进行学生纠错笔记本的检查，根据学生的记录情况进行评价，以此来激发学生进行笔记本记录的热情，另外教师还需要针对学生记录笔记的方法给出建议，确保学生能够更清晰、简洁地书写笔记，提升学生数学学习效果。

二、有效归纳总结，培养学生纠错心理

由于小学生接触数学科目的时间相对短暂，学生对于很多抽象的数学概念和公式的认识都处于比较浅显的层次，如果教师在最初的知识讲解过程中没有对学生形成正确的引导，学生在未来的学习中自身观念被纠正过来的难度就会大大增加，因此，教师需要注重对于数学知识的科学归纳和总结，为学生设计一套更为简洁明了的纠错检验方法，使得学生自己学会如何进行错误的发现和纠正，这样不仅仅大大增加了课堂教学效率，而且还能实现对于学生数学素养的提升，帮助学生构建完整的数学思维框架。

教师可以进行题目类型的总结，为学生归纳出系统的纠错方法，要求学生学会在遇到对应的题型以后可以从哪些角度开展纠错检查，大大节约学生的纠错时间，而且引导学生更好地认识到数学纠错过程，对学生的思维形成启发作用。

三、丰富纠错形式，培养学生纠错心理

由于学生都是比较活泼好动的，教师在进行学生纠错心理培养的时候，就可以依照学生的兴趣爱好来进行教学计划的改进，不断丰富纠错教学形式，通过各种各样的引导方式激发学生检查错误、纠正错误的主动性，提升质量教学。小学数学教学中培养学生纠错心理不仅仅是教师的工作，学生作为纠错心理被培养者的角色，也务必要积极配合教师，充分发挥课堂主体地位，不断尝试着进行纠错能力的提升。

教师在将学生作业收上来进行检查的时候，就可以考虑将作业分发到学生手中，赋予学生更多的课堂权力，为學生讲解各种纠错方法以及针对具体的题目进行讲解，要求学生也充当“小教师”的角色，利用所学习的纠错方法展开对其他同学作业的检查。通过这种方式，学生往往更能体会到自己对于数学课堂上的重要作用，在课堂上也会更加认真听讲，学习纠错技巧，并且将所学习的纠错技巧引用到对于其他同学作业的评判中来，这样不仅仅激发了学生的学习热情，而且还能够培养学生责任感，帮助学生养成认真完成任务的习惯。

在小学数学教学过程中，教师应当注重对于学生纠错能力的培养，确保学生能够在小学阶段就养成良好的学习习惯以及数学思维，在学习的时候能够灵活运用各种纠错技巧发现自己学习过程中的错误并且及时改正，提升学习效果以及课堂教学质量。

参考文献：

[1]尹莉.小学数学课堂中实施小组合作纠错的作用及有效策略[J].教育观察，2017，6（20）：112-113.

[2]苏国辉.做好错题管理，提升数学能力[J].华夏教师，2017（3）：45-46.