徐海燕

[摘 要] 随着课程改革的不断发展，教学方法日益多样，许多解决问题的方法变得越来越灵活。为了使学生可以灵活应对初中各种难题，可以通过学生自主归纳，运用三种方法。

[关键词] 自主归纳；方法；解题

随着课程改革的不断推进，教学越来越贴近生活、贴近实际。老师也应该改变以往的教学方式，培养学生灵活应对难题的能力，让学生对题型进行深入思考，认真归纳总结，从而掌握每种题型的解题方法。笔者认为解决方法典型的有控制法、转化法、类比法。

一、控制法，探究变量因素

对于多因素、多变量的问题，学生们学习起来还是比较困难的，如果学生们平时善于归纳总结，将这类题型进行对比，其实不难发现这类题型的解决方法就是简单的控制变量方法。

例如，在探究影响物体动能大小的因素时，笔者为学生演示了两组小实验。刚开始笔者并没有告诉学生影响因素有哪些，而是先为学生们演示了两组实验，一组实验是在相同条件下，让两个相同质量的物体以速度V1和V2撞击相同的木块，观察木块的位移；另一组实验则是在相同条件下，两个不同质量的物体M1和M2以相同速度撞击相同木块，观察现象。学生们通过观察，知道了物体动能的大小与质量和速度都有关系，并且相同条件下，质量越大，速度越快，动能也就越大。通过这次演示，学生不仅明白了影响动能大小的因素，同时通过总结也了解了探究多因素、多变量的物理问题时需要采用控制法。

学生在老师的指引下将题型进行归类总结，从而总结出控制法的特点和精髓，不仅能够培养其归纳总结的意识，同时还让他们对于控制法有了更深入的了解。

二、转化法，体会等效思想

不易解决的、不熟悉的问题，老师可以有意识地培养学生的等效思维，让学生学会运用转化法。通过转化，学生可以将这些难发现、难理解的现象转化为他们知识水平内能够理解的现象，将陌生的问题转化为熟悉的问题，将难测量的物理量转化为可以测量的物理量。

例如，在学习“气体压强”这一节内容时，笔者问学生：如何证明大气压的存在？由于学生对大气压不太了解，并且气压是一种比较抽象的东西。于是笔者为学生播放了一段小视频，视频内容是讲一个盛满水的杯子，用纸片将杯口封严，然后慢慢让杯口朝下，发现纸片并没有掉下去。看完视频，笔者问学生其中的原因，学生回答：可能是外面有一个东西将其“顶”住了，但是我们看不到。笔者告诉学生这是由于外界大气压比水杯里的水柱产生的压强大，所以纸片没有掉下来。这里通过转化法，让学生认识了抽象的、看不见的大气压的存在。

通过让学生体会等效思想，使其学会运用转化法，不仅有助于学生理解复杂的、陌生的物理现象、问题和物理量，帮助学生更灵活地解决问题，同时还有助于培养学生科学的研究思想。

三、类比法，完善认知体系

对于不熟悉的、陌生的、新的知识和问题，学生可以运用这种类比法，找到熟悉的知识和新知识之间的相似之处，从而使学生将新知识、新問题联系到自己熟悉的内容上去，寻找出合适的解决方法，完善自己的认知体系。

例如，在讲解“串并联电路中的电流关系”时，笔者先为学生们举了两个有关车流量的例子。第一个例子是假设下班高峰期50辆汽车沿着一个方向行驶，最后回到目的地。第二个例子是假设下班高峰期还是这50辆汽车起初它们还是沿同一方向行驶，但是途中经过一十字路口后，有20辆车向其中一个方向的支路行驶，剩余30辆车沿着另一方向的支路行驶，最终这20辆车和30辆车在下一十字路口相遇，沿同一方向的干路行驶到目的地。第一个例子中道路上的车辆处处相等，就好比串联电路中的电流处处相等即I1=I2=I3=···=In，第二个例子中的车辆关系为50=20+30，这就好比并联电路中干路上的电流等于各支路电流之和，即I=I1+I2+···+In。通过这种类比推理的方法，学生们很好地掌握了串并联电路中电流的关系，进一步完善了学生有关电流的知识体系。

通过这种类比推理的方法，学生们不仅将新旧知识有机联系起来，找到解决新问题的方法，同时也进一步完善了自己的认知体系。

总而言之，只有培养学生自主归纳的意识，让其体会到各种解决物理问题方法的特点，才能使学生们在以后的学习过程中运用这些方法快速地理解新的物理知识，灵活解决物理难题。

参考文献：

[1]蒋天林.引导学生归纳小结培养自主学习能力[J].物理教师，2012（8）.

[2]金新喜.中学物理教学中的归纳之惑[J].物理教师，2014（7）.