刘小茹

摘 要：针对小学生英语学习兴趣不高、理解能力偏差的情况，应用语篇教学能够激发学生的积极性，引导学生从整体上把握和理解文本。分析了语篇教学的概念和理论依据，并提出了相应的实施策略。

关键词：小学；英语；语篇教学

随着课程改革的实施，小学英语课堂教学在组织形式、教学方法等方面都发生了很大变化。但是，从教学实践来看，英语课堂教学仍然存在着机械记忆单词、将阅读与词汇教学隔离开来的现象，很多教师针对所学词汇和语法指导学生开展语言的运用训练，但是由于缺乏具体的语境，词汇脱离了文本，导致学生理解起来较为困难，学习过程十分枯燥，学习兴趣也受到了影响。按照《义务教育英语课程标准》的要求，英语教学不仅要教学生词汇、短语、句型，还要培养学生的英语阅读理解能力和语言综合运用能力，对于语篇篇章的阅读和理解是训练学生整体理解能力的重要途径。因此，语篇教学逐渐走入英语教师的视线，并在教学中发挥了重要作用。

一、语篇教学的内涵及理论依据

语篇是指在交际活动中由连续性的句子按照语言规则构成的复合性语言体系。语篇教学就是将语音、词汇、短语、句式、语法等内容视为一个整体，通过听、说、读、写活动的相互渗透和相互促进来构建整体性教学过程。语篇立足文本的整体层面，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语篇层面进行信息和思想的交流，从宏观角度去把握学习内容。对于小学英语教学来说，教学内容中蕴含着丰富的语篇素材，其中既有故事性语篇，也有对话性语篇，语篇主题则涉及饮食、社交、礼仪、交通等多个方面，与学生的现实生活具有密切的联系。同时小学生正处于认知能力和思维能力发展的关键时期，他们喜欢内容丰富、具有挑战性的学习任务，但对于单一、枯燥的学习方式和学习内容容易感到厌倦。建立在认知理论、格式塔理论等心理学和教育学基础之上的语篇教学正是将教学的重点放在学生的主观感受方面，主张通过整体性教学来促使学生建立对于学习内容的全面认知，进而促使学生积极主动地开展学习活动，实现对于知识的自我建构。因此，语篇教学模式为小学英语教学打开了新的视野，对于调动学生的学习积极性、提高学习效果具有十分重要的作用。

二、小学英语语篇教学实施策略

设置语言情境，有效导入语篇。在语篇教学开始前，教师要结合文本内容创设一定的教学情境，使学生能够轻而易举地走近文本，融入语篇阅读氛围，真正发挥学习的积极性和主动性。针对小学生活泼好动的特点，教师可以在课前组织学生进行话题表演和模拟活动，让学生在生动、趣味的形式中进入学习状态，对于所学语篇产生浓厚的兴趣，顺利进入阅读之中。此外教师还可以结合生活中的一些场景或现象，唤醒学生的记忆和知识经验基础，让学生经由过去的学习基础顺理成章地接受文本的学习。

1.自主阅读文本，建立整体感知

在学生进入学习情境和学习状态后，教师要给予学生充分的时间和空间去阅读文本、感受文本，形成对于语篇的初步感知，建立对于文本的整体印象，从而为下一步的细化理解和阅读分析奠定基础。对于教师来说，首先要明确语篇阅读的主干内容，准确把握阅读主线，引导学生一步步去接近文本，形成对于语篇内容的清晰认识，进而逐步去发现问题、解决问题，按照语篇的顺序来完成学习任务，不断建立对于文本内容的理解和认知。

2.细化解读文本，深化个体理解

细化解读文本是对于语篇的解剖和分析，能够逐步简化学习任务，引导学生在探究过程中掌握知识目标，不断加深对于语篇内涵的理解，从而提高学生的阅读理解能力。首先，教师要在整体把握的基础上对于语篇内容进行分解，将整个语篇划分为小的段落，不同段落根据语篇的主题又可以组成大的段落，通过化整为零、逐个击破，真正理解每一个段落的含义，牢固掌握其中的语言知识，奠定学生的学习基础。其次，教师要善于在每一个段落中引导学生质疑发问，通过探究问题的答案加深对于文本内容的理解。最后，教师还要引导学生发现不同段落之间的内在联系，在分解的内容之中建构整体性的认知，进一步准确把握语篇。

3.拓展阅读范围，提升思维能力

语篇教學不应局限于教材文本之中，教师应根据所学内容，介绍课文相关的阅读材料，让学生通过阅读和了解课文相关的内容进一步扩展视野，不断提升语篇理解能力。拓展阅读应根据学生的不同学情和不同兴趣，采取适当、适度、适量的策略，使学生能够跳出课文内容的束缚，学习更加丰富的语言知识和内容。同时，教师还可以将拓展阅读与学生的业余爱好相结合，让学生自主选择课外阅读内容，并根据自己的阅读与同学进行充分的交流，使学生能够在共同的交流下激活思维，并不断取长补短，促进语言能力的提高。

总之，语篇教学对于激发小学生的英语学习兴趣和提高小学生的英语阅读理解能力具有积极的促进作用。作为英语教师，要根据学生的实际学情，指导学生去整体把握文本，通过自主阅读探究和细化解读分析来加深对于文本的理解，确保语篇教学效果的提高。

参考文献：

[1]汤玲霞.小学高年级英语语篇整体性教学研究[D].扬州大学，2014.

[2]陈雨琴.小学英语语篇有效教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（4）：146.