欧阳璐珂

摘 要：科学记录，是指學生在亲身经历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维方式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。科学记录可以有效地帮助学生观察、回顾、分析和总结，同时帮助教师从中了解学生学习的进展、学生对科学知识的掌握程度，对教学过程的评估具有重要作用，从而找到适合每个学生的教学策略。

关键词：科学记录；意义；问题；建议

一、科学记录的意义

科学记录是小学生科学知识学习的重要内容之一，又是科学知识学习的方法，伴随着学生整个探究活动，是学生表达探究成果的重要方式，能让教师及时了解学生科学探究的深度和探究能力，是探究活动的重要环节，是学生科学知识学习的内容。而教材中目标要求、探究的深度、难度以及角度、学生的已有知识和态度、教师的认识及引导等，这些因素都影响着科学记录的有效性和价值。为了有效提高学生的科学素养，增强学生的探究能力，培养学生严谨的科学态度，在教学中落实“科学记录”这一环节对整个教学过程的评估具有非常重要的作用。我们可以通过每个学生具备记录本、精心设计的记录单、丰富的记录形式、恰当的记录时机、教师及时的评价等方式，来有效地提高科学记录质量，以保证孩子的探究具有价值性。

二、科学记录现存的问题

（一）记录要求不明确，学生记录杂乱无序无效

在我初次上三年级科学上册《校园的树木》这一课时，没有给学生明确观察记录要求，结果学生的记录反馈回来让我哭笑皆非，记录本上一般就一句话，写了树很漂亮树很丑，或树木大树木小，或树木高树木矮，与实际需要观察记录的要求相差甚远，呈现出无效性。

（二）科学记录随意，不受重视

科学记录在当前的小学科学课堂中没有受到相应的重视，很多的科学记录在课堂上只是张“纸”，随意地涂涂画画。在我最初使用科学记录的时候，也是将一张纸发给每个小组，常会发现有的小组学生在记录时并没有按照记录单的要求记；有的小组的记录时间花得很少；有的小组记录的与观察实验的结果不一致；更有小组面对记录单不知道该填什么，看到别的小组怎么填就怎么填。学生不能正确填写记录，完全背离了实验研究的实事求是的原则，长时间下去，学生很难形成尊重事实、尊重证据的科学态度。

（三）科学记录缺乏评价

长期以来，考试一直是学科评价的主要手段，但随着新课程的实施，学科教学目的发生了很大的变化。在科学课堂上，老师往往只重视科学信息是否记录了，并没有对信息的价值进行有效评价，或者对学生的科学记录过程给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。这样教师就无法真正提高学生的记录水平，最终不能使评价为促进学生的发展服务。

三、引导学生科学记录的思考及建议

（一）科学记录需要明确目的及要点

在后来以“校园的树木”为主题的科学观察中，我采用了分小组进行观察。三年级的学生初次接触科学课，他们的好奇心很强，学习兴趣整体很高，但是他们对科学记录还比较陌生，这时教师对学生的引导显得相当重要，因此在学生观察记录的过程中，我注意及时引导学生对比学习课本上的记录范例并提出记录的要求和要点，明确记录的目的，并且安排了时间与环节让学生整理自己记录的资料，取得的效果也非常明显。同时，我还积极引导学生注重汇报、交流的总结，完善自己的记录。有些孩子不仅在记录中学习画简图，还充分发挥他们的聪明才智，在记录中附上了合适的实物标本，他们的记录能力得到了提高，这让我感到非常惊喜。

（二）准备科学记录本，做到科学记录人人参与

所谓科学记录是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践，所以科学记录不是个别人的事，而是应该人人动手，都来记录。每个人准备一个记录本，使之成为可能。老师应引导学生把观察结果、实验现象、课堂笔记、课外延伸、资料收集都记在记录本上，使人人须记笔记，人人有信息可记。学记录，人人记录，能让每一个学生都有同等的参与机会，能让学生参与活动的时间无意中被延长。教师要鼓励学生积极地开动脑筋，把自己独有的观点记录在各自的记录本上，成员彼此之间相互交流、相互探讨。

（三）适时评价科学记录成果

评价要让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展。在研究的过程中，我采用激励性的语言对学生的科学记录做出评价，满足学生的心理需要，使学生享受到记录成功的喜悦，提高学生对科学记录的兴趣。

总之，科学记录有助于促进学生智力的发展和科学方法的升华，可以激发学生的探究兴趣，他们会自觉地对获得的科学现象进行理论思考，学生的探索意识得到强化，聪明才智得到充分发挥；对于加深和扩大学生的知识面，发展他们的爱好和特长，培养独立实践能力和创造精神是十分有益的。我们一定要引导学生正确使用科学记录本，充分发挥科学课记录对科学探究及课外延伸等活动的促进作用，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。

参考文献：

[1]周宏亮.小学科学课的有效记录[J].教育科研论坛，2007（10）.

[2]陈金明.小学科学教学中引导学生使用科学记录本的思考与实践[J].启迪与智慧（教育版），2015（2）.