【摘 要】快乐学习与积极学习有着不同的课堂表达。将快乐学习转化为积极学习需要包括学习载体、学习方式、学习价值取向在内的系列学习转型。微型游戏项目教学通过将游戏动机转化为学习动机、将游戏体验转化为学习体验、将游戏精神内化为学习精神，促成积极学习的课堂局面。浓厚而持久的学习兴趣、主动而全身心投入的学习体验、时刻激荡着的情感与思维间的深刻共鸣、对学习和精神自由的本质追寻成为微型游戏项目学习最直观的课堂表达。

【关键词】快乐学习；积极学习；微型游戏项目；学习转型；学习幸福；精神自由

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2018）010-084-04

“让每位学生都有人生出彩的机会”，这在很大程度上取决于“让每位学生都有学习出彩的机会”；每位学生的学习是否出彩很大程度上取决于每位学生是否喜欢学习、是否感受到学习的快乐与幸福。快乐学习固然有利于学习的发生，但快乐学习并不必然引发学习的发生，真正的学习发生从根本上取决于学生的主动获知、自主体验、积极思维、有效表达。从单纯的快乐学习走向建构意义的积极学习是高品质学习的基本要求。

快乐学习与积极学习的课堂表达

1.快乐学习的课堂表达

长期以来，关于“苦学”“乐学”的争论从未停止过，在漫长的争论中“苦学”以较大的优势压倒了“乐学”成为学习的主要形态。于是“悬梁刺骨”“囊萤映雪”“秉烛达旦”等励志故事影响了一代又一代人，“吃尽苦中苦，方为人上人”成了众多学生的人生信条和座右铭，众多有识之士正是通过发愤苦学而成栋梁之材，众多寒门学子更是通过寒窗苦读改变了命运。……