朱钰

摘 要：随着社会对人才的需求越来越大，在迎来更多机遇的同时伴随着更大的挑战，高职教育开始考虑如何培养应用型人才。如何合理运用现代教学方法提高人才素质，通过对行为导向法所含内容进行探索。本文通过金融专业现有问题入手，引出行为导向教学法，以及如何更好地运用到高职金融专业，能否在竞争日益激烈的现在摸索一个新思路。

关键词：行为导向教学法，案例教学法，项目驱动法

一、金融专业教学现存的问题

金融工作对于从业者有很高的要求，专业性和技术性很强，拥有高市场性和高社会性。高职金融专业着重培养一线应用型人才，教学任务更加符合实际贴近现实，为社会经济建设提供服务。然而目前的金融专业教学中，无论是教学内容还是教学方式都远远不够适应社会对人才的需求，传统教学方式已经脱离实际变得假大空，没有实用的经济学知识，适用不了现实的金融业务。传统的授课方式无法满足学生的需要，阻碍了学生自主学习自主探索的可能。传统教学偏向理论讲授，缺乏互动，呆板的教学方式容易导致学生丧失学习热情，造成教育资源的浪费。对金融教学的改革刻不容缓，借鉴国外先进教学经验，对传统教学取其精华去其糟粕，以学生为中心建立全新的教学模式，为社会提供高素质的应用型人才。

二、行为导向教学法内容

（一）行为导向教学法的概念

行为导向教学法起源于德国，作为世界上最重视职业教育的国家，上世纪提出的行为导向教学法对德国职业教育发展产生了深刻影响。行为导向教学法是一种教学的指导思想和方法，打破了传统的教学方式，提出学生是学习过程的核心，教师作为学习过程中的组织者和协调者，遵守行动过程序列，即讯息、计划、决策、实施、检查、评估。教学过程中增加师生间的互动，鼓励学生通过自己的方式收集获得信息，通过发表自己的观点制定适合的计划，自主独立实施计划，独立对计划进行评估改进。通过亲身实践来获取掌握知识技能自行构建经验体系，巩固学识。行为导向教学法认为教育的最终目标并不只是知识的传授，无法直接通过知识的传授来获取能力，对于学生个体能力更为重视，着重培养人职业上的专业素质。

（二）行为导向教学法的几种方法

1.项目教学法。通过进行一个完整的项目来完成教学活动，在课堂中有机地将理论和实践结合起来，开发学生的创造性，使学生能够更好地解决实际生活中的难题。从项目本身的开放性出发，项目创议产生方案，对项目计划实行确定，按照计划实施项目，最大可能发挥参与者的积极性，直到项目结束。内容涉及相关知识点，调动主观能动性，学生通过完成项目整体来掌握相关的知识点，培养提高学生的协作学习能力，适合计算机科学类，汽车相关，机械自动化等专业。

2.模拟教学法。通过对情境的模拟，例如模拟实验室或模拟工厂，让学生在接近现实中扮演某个角色，系统学习所需的知识，预先定下学习目的，預期中的人和事发生互动，在现代的计算机技术飞速发展的情况下，模拟教学法发展的非常迅速。仿真模拟教学的好处还有很多，解决了实训中专业设备的缺乏，对实际中的工作可能出现的危险具有比不上的优势，适用于化工等需要注意安全的专业。

3.案例教学法。从现实中选取案例交给学生进行分析，学生通过所学的已经掌握的知识着手解决，在分析过程中试着解决问题，促进理论和实践的结合，适用于市场营销专业教学中，培养独立分析处理问题的能力。

4.角色扮演。在社会实践活动中学生通过扮演不同角色，了解各自角色的位置和分量。培养学生的社会能力和人际交往能力，角色扮演教学法中，师生可以根据表演者的状况给予反馈，帮助学生进一步理解揣摩，通过大量的练习形成特定的活动方式，专业能力和个性能力得到发展。

（三）行为导向教学法的特点

行为导向教学法有一个最核心的观点，以学生为核心，所有教学活动围绕着学生展开，被大多教师和管理人所认可。以学生为中心体现了两个方面，第一，紧紧围绕学生，完善建设支持系统。第二，在教学过程中始终将学生放在第一位。鼓励学生积极主动参与到学习过程中，可通过课堂上内容丰富的互动内容引导学生主动学习，自主思考提出问题自行解决，在学习中取得的成绩立足于学生的需求，让学生掌握主动权，对于自己将来想要从事的职业有选择性的选择成绩分布，充分挖掘学生的学习兴趣。

将重点放在关键能力的培养，区别于传统的职业教育只重视实际操作能力，将限制条件和适应性考虑进去，避免学生从学校毕业出来找不到对口工作导致的“毕业即失业”，造成资源的浪费。现代职业教育应将重点放在学生如何更好地适应社会需求，对此，行为导向教学法提出学生学习的知识要与未来从事的工作紧密相关，重视应用方面进行教学。培养专业技能的同时把重心放在关键能力的培养上，使学生拥有能够在不同职业中实现跨越，能够发生转移，促进终身学习。让学生毕业后能够成为高素质的劳动者，拥有完整解决问题、学会学习、计划、合作的能力，在学习过程中将学生放在主要位置，教师作为指导者和参与者一旁指导。

行为导向教学法在教学过程中做出的改进，第一，将重点从如何就业改进成如何增强就业能力而展开培训。第二，将传统的以教师为中心的教学方法改变为以学生为中心。第三，分散技能目标，将以往的精通一项技能钻研变为掌握多种技能的方法，方便学生毕业后增多选择面。采用非学科式的，注重能力培养的教学模式，将相关学科与行动导向相结合，学生建立团队研究讨论，在良好的教学情境中鼓励学生独立思考，团队协作完成任务。

三、行为导向教学法在金融专业中的应用

高职教育是为了培养出为国家社会做贡献的应用型人才，随着社会经济的飞速增长，金融业对于操作型人才的需求越来越大，为了更好地展现高职教育的优点，加强了课程体系的设计，增设金融专业课程中的实践实训，课程设置从实际出发根据需求安排课程，打破传统课程体系，打造知识为能力服务的结构，教学中不一昧追求理论知识的系统性，只对必须掌握的技能进行培养，及时做出优化。为了培养应用型人才，掌握技能的教学必不可少，让学生掌握足够用的技能，满足企业对人才的需求和社会高速发展下对人才的渴望。

金融专业课程类别很多很杂，既有基础理论课和专业技能课，还有证券投资和投资银行的实务课。以下根据不同课程逐项分析。

（一）案例分析法在理论课程的运用

理论课程概念繁多，想让学生掌握大量金融专业知识需要教师和学生的共同努力。对教学方法进行实时的优化和更新，结合案例分析进行教学，方便学生在一个个的案例中掌握相关知识点，提高灵活运用知识的能力，教学特点变得多样化，有利于激发学生的积极性，在学习过程中提高综合能力。案例分析法能够将抽象的金融知识变得直观易懂，鼓勵学生通过多个角度进行探究，开拓了学生的思维，促进学习顺利进行。

（二）角色扮演在技能课中的运用

教师根据教学目标，在课堂上运用角色扮演法，可模拟企业的工作环境和业务流程，让学生按要求扮演对应的角色进行管理活动，提出观点解决问题，通过这样的方法让学生掌握应有的技能和素质，练习人际交往、分工协作和创新能力。角色扮演过程中需要一系列工作，选择角色并扮演，设置对应的场景，对案例进行实际操作，及发挥了学生的想象力和创造性，有巩固了学生对技能的掌握。

（三）金融实训室实操训练

证券投资实务课中运用先进设备，实时模拟股票市场的模拟交易软件在课堂中使用，通过模拟货币买卖股票、预测走势交易盈亏吸引学生的注意，利用专业的分析工具对选定股票未来的走势进行预测，通过广泛地收集资料，对上市公司的决策深入分析，收集相关新闻，有利于学生选择未来看好的股票。积极参与讨论，掌握选股的思路和方法，对证券投资加深理解，通过将结合点评来鼓励学生主动参与。

（四）项目驱动法在教学中的应用

课堂中围绕着项目进行展开，充分发挥教师的指导作用，着重锻炼学生探究精神和解决问题的能力，学习目的清晰学生更容易掌握所学内容。有利于充分调动学生的积极性，促使学生主动提出问题并解决，积极运用创新能力，方便多方面多角度的思考问题，通过设计项目时将不同类型分开来，加强进一步补充扩展，解决个体之间的差异性，改革了传统的考核方式，提升了课堂的活跃度，有利于学生全方面的提高自身素质。

四、行为导向教学法的局限

（一）条件缺乏

行为导向教学法很大程度上解决了资金投入不足的情况，例如工程相关专业需要的设备等，但仍然需要一定的运行设备。传统课程中单一的实验室就能解决大多问题，如若开展项目教学法就需要突破传统的设置，建设实际操作训练地，模拟教学法则要求计算机模拟相关必须的软件硬件，与以往的实验室花费并没有太多出入。

（二）师资能力欠缺

在传统课堂上教师常作为主导，对自己讲授的课程在充分备课后完全掌握节奏，若要采用行为导向教学法，教学内容会比以前多很多，对于教师掌握的知识提出了新要求新挑战。课程设计以学生为主导必定会造成教师一段时间的无所适从。教师无法对整个项目充分准备备案，教学效果很难提升。教师方面大多没有实践经验，对后续的教学质量如何评价观察也缺乏实际方案。

（三）教材未更新换代

目前的高职教材仍大多使用于传统的教学方法即讲授型填鸭型，对实行行为导向教学发所出的教材屈指可数，对整体的把握也很难对应到各个专业去编写适用的教材，教学方式仍把控在授课老师的进度上，对这方面的解决方式可以成立专家小组进行创新，根据所用的教学法来开展课程。

（四）学生还未接受

从十多年的应试教育成果来看，学生普遍接受的都是传统教学方法，要是一下子换一种新的模式势必会不适应，学生心理方面没有做好准备，不重视处理的话会引起抵触情绪，多年的习惯难以纠正，学生习惯于缺乏主动性灵活性，没有自主学习的动力，表现为习惯于等待老师解决现有的问题，对运用团队力量还很陌生，对协同合作摸不着头脑，在转变的过程中教师的任务更多，在指导的过程中还要积极协调学生改进学习能力。

五、结束语

行为导向教学法以行为导向驱动为主要方式，强调学生的主体作用和教师的指导作用，区别于传统教学中的理论授课，更加注重提出问题分析问题解决问题，通过具体项目引导学生主动完成并形成自己的经验，注重实践出真知，对教师所掌握知识的深度提出挑战。改革的过程是艰难的，却是前进道路上必不可少的练习，对培养高素质的应用型人才有着不可忽视的影响力。

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