黄丽

摘 要：在实施具体教学的过程中，注重情感目标的实现，有利于在促进与学生之间进行情感交流的基础上，对其进行正确的价值取向引导，对促进学生身心更健康的发展具有积极意义。因此，理应将落实情感目标作为现今初中道德与法治教学的主要任务之一。对初中道德与法治教学中情感目标的达成进行研究以及分析。

关键词：初中道德与法治；情感教学；文科；目标

以目前所使用的道德与法治教材为例，其主要作用既包括使学生明晰初中道德与法治课程中的基础知识，也具有引导学生树立正确的价值观以及人生观树立的职能。但与此同时，由于目前初中道德与法治教学依旧存在诸多亟待解决的问题，使得初中生整体的道德与法治学习质量始终得不到有效提升，因此，有必要重视利用多种有效的教学手段。

一、情感目标概念论述

情感目标达成三要素包括：（1）情感目标涵盖于初中道德与法治教学的整体目标中，其主要作用为，对学生进行正确的价值观以及人生观引导，因此，具体要件有：首先，学生可以对自身的社会行为进行合理反思。其次，可以以自我反思的结果为基础，改善自身的社会行为。（2）据有关教学实践表明，在对学生实施道德与法治教学的过程中，不能仅凭引导学生想象，培养学生社会行为意识，应以“社会存在”为基础，为学生传递基本的社会行为常识。（3）需要对情感目标的达成效果实施有效评估。其中，在对初中生社会行为进行评估时，极易受自身主观意识驱使，出现信息不对称的问题，因此，需要对学生实施详细观察后，实施具体的评估工作。

二、初中道德与法治教学中情感目标的达成策略

（一）以课本内容为基础，创设适宜的情感契合点

倘若只注重利用情感化的言语，企图达到对学生实施情感化教学，进而达成教学情感目标，将会使得初中道德与法治课堂愈发趋于形式化，对促进学生的身心素质健康发展产生不良影响。因此，教师想要对学生实施有效的情感化教学，理应注重以基本的课本内容为出发点，创设适宜的情感契合点。

（二）利用形象化事物，营造情感氛围

众所周知，以情感为个体的主观意識中，包含感性的层面。因此，在实施道德与法治教学的过程中，教师应重视将以往所使用的单一知识内容灌输的方法，转变为采用以培养学生情感以及促进学生间情感互动为目的而实施的情感化教学模式，并通过合理利用形象化事物的方式，营造出情感化的课堂氛围，以促进学生的情感意识提升。例如，在引导学生建立诚信意识的过程中，教师可以通过列举“感动中国”节目中例子的方式，使得学生产生情感共鸣，进而对相应的课本内容拥有更为深入的理解以及掌握。

（三）重视实施有效的情感互动

现如今，多数初中道德与法治教师存在这样的情况，在对学生实施具体的道德与法治教学中，将成年人的思想观念以及思维习惯等掺杂进情感化教学过程中，这使得其所实施的情感化教学质量始终得不到大幅的提升。所以，在初中道德与法治课堂中，对学生实施具体的情感化教学时，需要重视与学生之间以及引导学生与学生之间进行良好的情感互动，以使得互动双方可以通过进行合理交流的方式，优化自身的道德与法治理念，培养良好的诚实守信观念。

（四）以学生的实际特点为出发点

想要有效提升情感目标达成的效果，需要班主任充分发挥自身的实效性作用。道德与法治教学相比其他学科的教学而言，教师更应注重的是，合理地将教学范围拓展至课堂之外，并重视对学生的社会行为实施具体观察以及掌握，进而对课堂教学的整体质量进行评估。所以，班主任可以通过有效利用自身与学生间具有的亲密关系的方式，实时且有针对性地向道德与法治教师反映学生的各种行为信息，有利于道德与法治教师更好地优化以及完善所设计的情感化教学策略。

（五）着重于突出学生的课堂主体意识

应在情感目标达成以后，重视促进教师与学生的互动。在初中道德与法治课堂中，合理地进行师生互动关系创建，有利于提升学生的主体意识，对促进学生的学习主动性以及积极性提升具有积极意义。同时，在实际的道德与法治教学中，则体现为：在有限的课堂时间内，使得教师与学生之间可以建立一种双向互动的关系，并以促进学生的主动学习意识为目的，对其进行有效的学习兴趣引导。此外，倘若教师仅注重在课堂中对学生进行知识理论的灌输，则会使得道德与法治课堂对学生的吸引力日益下降，不利于其进行高质量的学习。因此，在初中道德与法治课堂中，倘若想有效达成情感教学的目标，就应重视引导学生树立快乐的学习理念，并在对其实施具体教学的过程中，着重培养其高尚的情操以及正确的思想观念，从而促进学生未来更好地生活和发展。

综上所述，现如今，已经进入了多媒体与网络的时代，多数初中生已经可以通过各种网络化途径获取各种类型的社会信息，因此，倘若教师依旧利用传统的教学方式，对学生实施具体的道德与法治教学，企图引导学生树立良好的价值观以及人生观，几乎是不可能实现的。因此，需要重视将情感目标的达成与实现合理地渗入实际的教学过程中，这更有利于促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]陈宝柱.生活出发，时政关注：生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]何丹艳.精心设计导入环节提高课堂教学质量：关于初中政治教学的研究[J].科学大众（科学教育），2017.