江 涛

盐城工学院外国语学院

一、引言

学校发展在品牌，品牌获得在社会认同，社会认同在教学质量，而教学质量来自高效的教学管理。但是由于历史原因，工科背景下教师教学模式依然很陈旧，教学大纲落实不到位等问题迫使我们不得不反思如何通过提高外语教学管理来推进教学改革，以学生为中心，引导学生通过自我管理，增强自主学习能力，从而推进人人参与外语教学管理的新模式。近几年来，不少外语教学管理者在理论和实践两方面进行有关教学管理的改革尝试，但是，都没有取得实质性的进展和具体科学数据的支撑。

二、传统工科背景下外语教学管理模式

（一）教学管理模式单一

工科背景下的外语教学管理模式单一，严重阻碍了学生的学习效率，背离了新形势下市场对人才要求的宗旨。表面上看，教学管理按部就班，秩序稳定，虽然学生顺利毕业，完成课程学习，但是学习的能力目标、人格目标和情感目标严重缺失。现有的教学目标机械死板，培养计划难以彰显差异性教学特色，课程设置不能与时俱进，更严重的是漠视学生对教学个性化需求，导致教学过程走过场，师生之间的互动交流流于形式。

（二）课堂教学缺乏创新

课堂教学在外语教学管理中举足轻重。然而，现行的课堂教学无论是教学方法还是教学效果都不尽如人意，主要表现在：教师唱独角戏，学生完全被动听课，其结果是教学内容和教学形式背离学生学习需求，教学内容缺失应有的人文关怀和理性活动。在全球化的互联网时代，学生需要的不仅仅是单纯的课本知识和学会做有限的课堂练习。学生需要老师通过传道授业解惑，启发学生更多地掌握自主学习的能力，找到学习的兴趣点，激发学习热情，学会热爱生活，热爱学习，热爱交流，从而了解生活意义和生命的价值。通过图书馆、互联网以及各种媒体开展有针对性的科学探究式学习和研究。科学规范学习的全过程，使得学习过程——存疑、选择、批判、探索、想象以及创新成为整个教与学的新常态。然而，目前的课堂教学整体上更多体现为强制性的、单一的和被动的特征，教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。只注重所谓知识的记忆、掌握和积累的结果必定是功利的浮躁和精神的颓废，缺乏质疑和批判意识又会导致科学探索精神的丧失。由于缺乏问题意识，学生的创新能力和实践能力受到严重制约。

（三）实践教学流于形式

传统外语教学模式存在重理论轻实践的弊端,已经明显不能适应全球化对外语人才需求的形势。四年本科学习，其中七个学期在校系统学习相关专业知识，第八学期进行实习。但是现在的情况是学生实习期间大都缺乏指导，定期考核也只是停留在纸上，难以落到实处。虽然时间是保证的，但大都数学生回家后无所事事，最后返校写个所谓的实习报告，其实习效果令人担忧。

三、工科背景下外语教学管理的创新实践

（一）结合院系实际科学管理办学

为实施不同层次的教学计划，可以尝试大面积的三周一次测试的方法，来保证学生的学习质量。推出大学英语免修制度，实行因材施教，给成绩优异的同学更多的主动权和更大的发展空间。专业系课程设置应该更多体现为课程齐全与特色课程交叉的特征，在一二年级基础阶段，重点安排外语基础知识课程，三四年级则注重特色课程的设置，以主动适应现代社会发展的需要。学院还颁布了一系列有利于激发学术研究活力的政策规定，如《外国语学院关于资助参加国内外学术会议、师资培训的规定》《外国语学院教师综合考核标准》《外国语学院科研工作管理条例》等，这些措施一方面可以有力推动外国语学院各系室有效开展科研工作，另一方面也能增强学生外语训练的强度，提高学生外语综合应用能力。

（二）加强师资队伍建设保障教学管理质量

在加强师资队伍建设方面，外国语学院在对教师的任用应坚持任人唯贤、唯才是举的原则；在收入分配上，应尝试实现分配与教学内容难易系数和贡献大小挂钩，有必要设立特殊津贴，以便充分体现多劳多得的原则；在职称聘任中，积极为有突出贡献的青年学术骨干教师提供晋升晋级的机会，实践证明这些措施将会大大增强外国语学院师资队伍的稳定性、凝聚力和工作活力。比如，根据任人唯贤、唯才是举的原则，可以分期分批选派中青年教师赴国外进修培训以提高教学水平，再通过他们的传帮带提高全院教师的科研和教学整体素质。

（三）大力加强本科教学学科建设

1.重视专业调研，适应市场需求

工科背景下的院校大都设有英语专业、日语专业和韩语专业，为提高毕业生教学质量，在本科教学建设过程中，应瞄准国内一流工科院校的办学水准，深入进行了外语专业建设方面的调研。教学之余，外国语学院一方面可以安排教师抽出足够的时间，到省内外的兄弟院校进行调研，当面请教专业等教学管理信息；另一方面，也可以通过互联网和兄弟院校建立网上交流平台，了解发展新情况。充分利用好毕业生资源，一年一度的毕业生回母校，开展各种形式的座谈，征求他们对外国语学院今后发展的建议，尤其对母校的专业建设、教学管理和课程设置等方面内容作征询意见。从中了解目前人才市场对人才的需求情况，努力培养语言功底深、知识领域宽、实践能力强、创新意识足、文化素养好的高级外语专门人才。

2.拓宽专业面优化培养计划

工科背景下的外国语学院应严格贯彻执行学分制、选课制、短学期制，根据学科专业调整与人才培养的需要，重新修订了教学计划，压缩总课时与总学分，坚决杜绝因人设课的不良现象，删除可有可无的课程。在强化基础课的同时，增加选修课的比重。比如：‘欧洲国家概况’、‘西方文化概论’、‘跨文化交际’、‘现代文明礼仪’、‘创新与实践’、‘外贸营销与策略’、‘英语口译技巧’、‘外贸业务与函电’、‘美国文化’、‘公关与策略’等，这些课程涵盖了翻译、文学、经贸、中西文化等多个领域的知识，其目的在于加强对学生复合能力及应用实践能力的培养。另外，还可以积极吸纳非英语专业少数优秀生选读英语专业课程，为学院优秀生的个性发展提供更广阔的学习空间。

3.运用现代技术改革教学方法

外国语学院教师可以尝试通过互联网建立网络教学平台或教学网站。编写课程电子教案，进行多媒体试点改革，借助计算机和投影仪并设计CAI助教课件为教学手段的PPT教学模式，利用微课和慕课等教学手段提高教学质量。着重对学习者输入尽可能多的语料信息，既节约时间，语言材料又直观易懂。学生在课堂上借助电脑看助学光盘，老师在旁边指导，随时解答学生在自主学习模式下提出的各种问题，既充分发挥了学习者自身的能动性，又照顾了学习者之间的个性差异。

4.举办人文讲坛提升人文素养

工科背景下的教学环境不利于学生提升其人文素养。研究和探索如何激发正能量，提升学生的良好的精神风貌，外国语学院责无旁贷。为激发正能量，外院可以尝试在全校范围内开展了人文讲坛系列品牌活动，提高学生的人文素质和内心修养，陶冶情操、净化心灵、开拓视野。内容可以囊括外交礼仪、经济管理漫谈、诗歌欣赏、艺术文化综论和科技发明历程等诸多方面的综合性文化活动。演讲者潇洒与谦逊的人格魅力以及对人生的独到见解与体会，将会加强老师和学生自身的人文修养，开拓了视野，激发了他们在科学与文化上不断探索的热情。

5.建立实习基地，增强实践能力

约翰.杜威说过，“教育即生活，学校即社会”。重视社会实践，提高学生的实际应用能力。外国语学院可以依托校友会和本地区的国企和外企等单位多方位建立实习基地，为学生提供理论联系实际的舞台，创造包括教育、互联网、物流、制单、旅游、文秘、口译、笔译、经贸、财会、银行、市场营销等实习机会。在实习管理过程中，我们可以尝试案例教学法。指导教师给本组学生布置实习案例，要求学生自己阅读、分析和争议具体案例，并探求解决问题的建议和途径，逐步形成自己的看法，充分调动学生的学习积极性。教师则指导学生如何收集资料等工作。例如一个涉外买卖交易的开展,需要学生既具备外语能力,又要掌握国际商务的相关知识，并且能够将其内容系统地予以运用。这样的毕业生才能尽快胜任和外语有关的商务工作。鉴于此,盐城工学院外国语学院已开展了多次英语模拟商务交易教学活动，效果显著。

四、结语

现行的工科背景下外语教学管理理模式已经不适应外语人才培养的发展要求，亟待进行实质性的改革。充分利用互联网和现代技术创新外语教学管理新平台，通过制定有效的规章制度，规范系、部、处、室等职能部门的工作职责以及教师的职业道德。领导和师生群策群力，通过调研、访谈、共建等形式将教学管理、人才培养等工作落到实处。确保教学管理体制创新、教学评估机制创新和教学管理方法创新成为新常态，而这对提高教学管理效率至关重要。