王法丽

【摘 要】 当前，低年级小学生的写作能力普遍呈现一种不好不坏的状态。所谓不好，即是指一些优秀的写作缺少真情实感，并未体现出孩子内心的童趣与灵感；所谓不坏，即是指在低年级学生的写作中并未出现不知所云的现象，孩子的写作语句较为通顺，用词恰当。然而，这种写作状态限制了学生的写作思维，并且使学生渐渐对写作失去兴趣。故此，如何提升低年级小学生的写作能力，使学生善于运用写作抒发情感，是當前语文教学的重点研究项目。

【关键词】 二年级；语文教学；写话指导

在小学二年级的作文教学中，由于教学模式单一，传统写作教学模式根深蒂固，使得一些教师的“教”与学生的“学”之间存在明显脱节的现象，学生的写作能力难以提升。例如，当前一些写作教学体系尚未完善，缺少可行性与操作性，致使一些语文教师无法合理运用教学模式，学生写作千篇一律，无法脱离作文框架的束缚，导致学生的童心童趣无法在写作中很好地体现出来，学生难以形成独立性的写作技能。殊不知，写作教学与其坐而论道，不如躬行实践，让“动词”走进来，提升学生对于词汇的运用能力。

一、采用合理的方法引导学生写作

1.对学生精准定位，开展针对性的专项训练

二年级小学生由于心智发展尚未健全，理解能力有限，因此教师应该充分尊重教育规律，把握学生的性格特点与学习状态，对学生开展写话教学。教师应该明确教学目标，如二年级的小学生应该能够运用连贯话语表达自己所观察到的场景与发现等，并用笔写出来。……