郑小芬

2011版课程标准要求小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实”。因此，教师应培养学生的想象能力，语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展他们的思维能力，激发想象力和创造潜能。但我们农村小学受各种条件限制，学生阅读面狭窄，想象能力较弱，作文时思维受到限制，产生害怕作文的情绪。针对实际，我校开展想象类习作指导的实践与研究，以激发孩子的想象力，让他们在童话世界里飞翔。

我们的想象类习作指导的实践与研究就是通过建立一些新课型，让老师学会怎么教，又让学生喜欢童话写作。通过几年来的努力，有效地激发了学生的思维，也促进了作文教学的开展。

一、激发想象，促进想象生发

2011版课程标准要求小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实”。应培养学生的想象能力。因为“想象就其实质来说，是人对记忆表象进行重新组合改造的过程”，因此，只要不违背生活的真实和事物的发展规律就应该得到认可。

如有学生写“与动物的故事”类童话。学员完成初稿后，笔者针对文中普遍存在的不够生动具体等问题，要求进行合理想象，再补充细节。经过修改润色，小组大部分学生的作文比较生动具体。例如卢永鑫同学写了一篇《新〈昆虫记〉》，构想了下列童话细节：

正当我也梦想着写一部《昆虫记》的时候，我的新朋友突然失踪了。那天，我跟往常一样，高高兴兴地去看它，但它好像被風吹走了，我脸上的笑容立刻僵硬了，我的心像被掏空了一样。……