彭燕娥

在语文教学中，作文教学一直是重中之重，因为我们每个人都知道：写作能力就是语文能力的半壁江山。因此，每一位语文教师都会尽心竭力地指导学生多写多练。据统计，一个小学生到六年级毕业时，至少要写六十篇作文，这还不包括二年级就开始写的片断练习，各年级老师一般都要求写的周记、日记等。应当说：学生的写作练习量不算太少，但现实情况却依然是一提到作文老师摇头，学生叹气。究其原因，就在于我们的教学中存在着阅读教学与作文教学分开的问题。

语文教学心理的研究表明，阅读和作文是两个不同的心理过程。这两个心理过程之间是可以相互沟通、相互促进的。简单地说会读书、读得多，能促进写;会写文章，写得多，同样也能促进读。阅读如蜂采花，作文似蜂酿蜜。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。

一、读中积累

在《语文课程标准》中，对每个学段都提出了丰富语言积累的要求。第一学段要求积累一些词语、诗歌、格言警句;第二学段要求能积累一些优美词语、精彩句段及生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇;第三学段则要求学会浏览，扩大知识面，背诵优秀诗文60篇，并养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。语文教学需要注重积累，这对于提高学生的语感及读写能力是相当有效的。……