钟彬

在高校思想政治教育载体多元化的发展趋势下，思想政治理论课也开始“技术化”。“教育技术既是教育问题也是技术问题，同时更是教育与技术相结合的问题，‘教育与‘技术是现代教育发展过程中的两个方面，是一对矛盾体，但不是对立面。然而，遗憾的是，在实际工作中，我们往往只视其为纯技术问题，以为只要应用了最先进的技术就能实现教育目标，因而注重硬件配置、关心软件质量，却忽略了现有教育系统本身对技术应用的制约与排斥。”我们认为，对“技术化”的正确認识，要从研究“考什么”与“用什么考”转向研究“如何选择或创造最有效的考试方法与手段并加以正确地运用”。

思想政治理论课考试评价方式的技术化倾向

从教育过程来看，教育是人类使用技术实现教育目的的活动。思想政治理论课教学的主要目标是帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，不过传统的考核方式却影响着思想政治理论课实效性的实现。传统的考核采用考概念、定义、理论的考试命题方式以及一次性的期末考试模式。长期以来，“标准答案”就是权威，考试就是回忆老师讲述的内容，进而形成了大学生的“标准答案”思维。这种思维的最大弊病是“去生活化”，没有留给大学生培养独立思考的能力和习惯的空间。这样的考核不能评判学生真正分析和解决问题的能力，也不能真实地反映大学生的政治觉悟和道德水平。对此，《〈中共……