翁伟斌 徐立清

人才培养标准更多关注学生的学习结果，应具备的知识、能力和素养。可从知识技能，能力，情感、态度、价值观等三个方面进行设计。为确保适切性和可实现性，必须遵循“多主体参与、倒推法路线、一体化设计”的思路。

21世纪以来，世界教育进入了以提高质量为主要目标的时代，制定教育质量国家标准成为许多国家教育改革与发展的主要内容。当前，我国高等教育正处在全面提高质量的历史新阶段，研究制定我国高等教育质量标准是转变高等教育管理方式、提高高等教育质量的重要举措。教育部长陈宝生指出：“抓质量，就是要抓责任、抓标准、抓激励、抓评估。质量是有标准的，没有标准就没有质量。”应用型本科以应用型为办学定位，不同于研究型大学，和高等职业院校也有明显差异。应用型本科高校若想立足于日趋激烈的竞争环境，必须高度重视人才培养工作。本文试图探讨应用型本科人才培养质量标准的基本内涵、设计思路以及人才培养标准实现路径，旨在进一步推动相关研究，为我国应用型本科高校人才培养工作提供参考与借鉴。

应用型本科人才培养标准的基本内涵

标准是衡量事物的依据或准则，人才培养标准就是衡量人才培养质量的依据或准则。人才培养标准不仅仅是一个抽象的培养目标，它将笼统的教育期望和教育愿景转化为可以观察到的和可以操作的学生表现与行为，形成可测量、可操作、分层次的目标体系。……