刘连丽

在新一轮基础教育课程改革中，小组合作学习作为一种实用的、有效的课堂教学手段。它是一种以合作学习小组为基本形式，利用各种因素进行互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，在目前的实际课堂教学中，它的实施却存在很多问题：

一、随意性太强。

有很多教师没有真正从学生的实际出发开展教学，活动的开展完全由自己主观决定，只要老师觉得该合作学习了，即使学生没有进入学习状态，毫无探究欲望也得迅速启动学习小组，教师觉得该汇报成果，即使学生正在进行激烈的思想交锋，正处于紧张的探究状态，合作学习也必须戛然而止。老师成了合作学习的指挥棒，这样的合作学习不可能收到实效。

二、只重视合作学习的结果，对小组学习的过程缺乏指导。

小组合作学习的过程之所以会这样混乱，是因为缺乏教师的指导，实际教学中有很多教师只做事后评论员而不参与学生“学”的全过程，對小组学习的过程缺乏指导。也有很多教师在桌间巡视或参与到小组学习之中，但只注意询问问题的答案、学习的结果，却没有注意观察学生学习的状态和小组成员的合作情况，以至于小组学习无组织，出现了东拉西扯的思维混乱，严重影响了学习效果。

三、没有注意学生小组合作意识的培养。

在一些课堂中，我们经常听到学生在汇报时关注的仍然是“我怎么怎么样”“我怎么认为”而不是“我们小组怎么样”“我们小组怎么认为”。……