陈昌菊

摘 要：终身学习是应对人类社会知识信息创新速度、规模不断提升的重要策略及途径，教师作为教育主体之一，担负“教书育人”的职责，更要求通过不断的、长期的学习来维持自己较高的知识理论水平和教育实践能力，“终身学习”是以生命周期为基础的学习思维，为知识经济时代的教师素养不断提升、对信息化社会环境的适应力强化，有着积极的促进和完善作用。本文基于实证调查的方式，探索影响教师终身学习的不利因素，并提出针对性的激励策略与途径。

关键词：终身学习；调查；策略；途径

一、教师终身学习理论概述

现代意义上的“终生学习理论”源自于西方，20世纪60年代在全球范围内传播并被广泛接纳。但事实上，中国教育史上“终身学习”的观点很早就已经出现，《说苑·建本》提出“老而好学，如炳烛之明”的学习态度，中国民间俗语也说“活到老、学到老”，本质上是中国哲学精神在学习方面的折射，即对有限生命和无限知识之间关系的论证。

知识经济时代背景下，终身学习显得更为迫切，人们一方面要应对已经存在的“无限知识”，同时又要接受“创新知识”的挑战，终身学习的目的不是穷尽一生而掌握所有知识，而是确保在一生只能对知识具有适应能力。教师作为教育从业者，理所应当通过终身学习不断自我，并引导学生形成终身学习习惯。

二、教师终身学习调查分析

本课题研究通过“教师终身学习现状调查与研究”调查问卷收集一手材料，共计发放问卷527份分、收回527份，其中有效问卷共计524份、有效回收率为99.43%。……